Технологическая карта урока.

 

 

 

 

 

Предмет-русский язык.

Класс -10-11

Тема урока – «Герои – гордость страны!» (создание портретного очерка).

Тип урока – урок - практикум.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Этапы урока

Ход урока

Примечание

I.                   I. Организационный момент

II.                Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

 

Приветствие и проверка готовности к уроку. Положительный настрой на урок.

Регулятивные УУД: самоконтроль.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

III.             II. Постановка темы и целей урока.

Цель: мотивация учащихся.

 

Одним из распространённых жанров публицистики является очерк. Очерк - небольшое литературное произведение, краткое описание жизненных событий (обычно социально – значимых). Вот как определяет очерк писательница М.Шагинян : «Это активное путешествие писателя в мир действительности, с его природой, людьми, планами, победами и с немедленной действенной моралью». В нем называются подлинные имена и фамилии изображаемых лиц, действительные, а не вымышленные  места событий, описывается реальная обстановка, указывается время действия. Характерной особенностью очерка является документальность, достоверность фактов и событий. Различают путевой, проблемный и портретный очерк. Цель нашего урока – познакомиться с особенностями портретного очерка.

 

 

Регулятивные УУД целеполагания.

КоммуникативныеУУД: умение выражать мысли

III. Коллективная беседа. Работа с классом.

 

1.Беседа с учениками: кого мы можем назвать героем?

16 апреля 1934 года в нашей стране было установлено звание Героя Советского Союза. Наша история богата примерами героизма. Из глубины веков дошли до нас имена богатырей, стоявших насмерть против монголо – татарских орд. Мы чтим русских воинов, одержавших победу на Чудском озере.

Мы восхищаемся героями Полтавской битвы и Отечественной войны 1812 года, обороны Севастополя и Шипки, мужеством экипажа крейсера «Варяг» и участников знаменитого  Брусиловского прорыва. Первыми Героями Советского Союза стали легендарные летчики, спасшие челюскинцев в 1934 году. Самым героическим временем в истории страны была Великая Отечественная война. Зоя Космодемьянская и Алексей Маресьев, Александр Матросов и Николай Гастелло… Этими защитниками Отчизны нельзя не гордиться. Подвиги множились и в послевоенное время. Каждому интересно узнать, как живут и работают космонавты и ученые, откуда берутся «истоки героизма» воинов – интернационалистов. Автор очерка должен найти наиболее характерное в жизни, мыслях, поступках героя и показать его читателю так, чтобы на его примере могли учиться другие. Бывают очерки и небольшие, публикуемые в газетах, и значительные по объему, публикуемые в журналах, и целые очерковые книги.

2.Особая страница в нашей героической истории – Афганистан.

 сообщение ученика о хронике военных событий

3. Слово учителя:

Метеорит живет мгновенье,

Сгорая в дымной синеве.

Его отвесное паденье

Сквозь смерть направлено к земле.

И я готов, летя свозь годы, Метеоритом в синей мгле

Сгореть, сжигая все невзгоды,

Во имя жизни на земле.

Эти стихи принадлежат воину и поэту Александру Стовбе. Выполняя интернациональный долг на земле Афганистана, лейтенант и его четверо солдат ценой своей жизни спасли боевых товарищей. Александру шел двадцать третий год. В 1987 году вышла книга украинского писателя А.М. Дмитренко «Аист», посвященная герою. Это документальная очерковая книга (анализ названия, композиции, иллюстративных материалов, фрагментов текста). Замысел книги возник у автора после прочтения газетного очерка.(приложение 2).

4. Работа учащихся – анализ распечатанного газетного очерка «Стихи стали песнями». (газета «Красная Звезда»).

- Какова основная мысль очерка.

-Разделите текст на части и составьте план.

-Выберите художественные детали, создающие портрет Стовбы.

- Каким представляется  Александр Стовба после прочтения этого очерка?

Групповая работа над выявлением проблем данного отрывка, их формулировка

 

 

Личностные УУД: желание совершенствовать имеющиеся знания и умения.

Познавательные: осознание познавательной задачи, осуществление анализа, обобщения.

Коммуникативные УУД: участие в общей беседе, умение строить небольшое монологическое высказывание.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательные

(Развитие умений выделять  основные композиционные части очерка

Личностные (умение выражать собственную точку зрения,)

Коммуникативные (развитие монологической и диалогической речи учащихся, ее реализация в устной и письменной форме)

 

 

IV.               

 Работа с музейными экспонатами ,

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Мы неслучайно проводим сегодняшний урок русского языка в школьном музее. Чем наш музей уникален? Он собирает материалы о нашем земляке, Герое Советского Союза О.А. Юрасове.  Накоплено большое количество экспонатов, которые могут служить основой для развернутого освещения судьбы героя афганской войны. (презентация).

 Задание ученикам:

- Рассмотрите внимательно экспонаты музея (фотографии, портрет, бюст, личные вещи, письма, воспоминания близких и однополчан, документы)

 

Познавательные УУД: умение слушать, понимать, выполнять учебно-познавательные действия.

Коммуникативные УУД: умение вести учебный диалог с учителем,  отвечать на вопросы, формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Личностные УУД: желание совершенствовать имеющиеся знания и умения

V.Работа над композицией сочинения-очерка.

 

Попытайтесь написать очерк об О.А.Юрасове. Уточните для себя – какова основная мысль вашего очерка, отразите её в названии.  Если нужно, подберите эпиграф. Составьте план очерка. Учтите, что в очерке вам придется пользоваться не только описанием, но и повествованием и рассуждением.

Работа над созданием вступления.

 

 

Познавательные УУД: постановка и решение проблемы, понимание информации, анализ, структурирование информации, самостоятельное создание способов решения проблемы.

Регулятивные УУД: самостоятельное планирование действия,

Познавательные УУД: обобщение, анализ с целью выделения признаков,

Коммуникативные УУД: умение выражать мысли

VI.Рефлексия

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего коллектива

Чем помог урок? Какую работу проводили? Что считаете наиболее важным для себя на прошедшем уроке?

Оцените свою работу на уроке.

Личностные УУД: самоопределение, мотивация учения,

Коммуникативные УУД: умение слушать

Регулятивные УУД: оценка результатов своей работы.

VII.Домашнее задание

написать портретный очерк об О.А. Юрасове.