Технологическая карта урока русского языка

 «Что я знаю об имени существительном?»

 5 класс

 

 

 

 

 

Предмет        русский язык                                                                                                                                                                                             Класс            5

Учитель        Евсеева Светлана Ивановна

Тема урока:   Что я знаю об имени существительном?

 

Тип урока: урок повторения

 

Представление о результатах:

 

- личностные: осознание социальной, практической и личностной значимости учебного материала;

 

- метапредметные: умение работать со справочным материалом; умение грамотно строить устное монологическое высказывание;

 

- предметные: умение на практике применять теоретические знания об имени существительном;

овладение навыками анализа морфологических признаков имени существительного.

 

Цели урока: закрепить имеющиеся знания об имени существительном

формировать орфографическую и пунктуационную зоркость учащихся;

 прививать интерес к изучению истории Дмитрова

 

       

          

 

 

Этап урока

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

1. Организацион-ный момент

Организовать направленное внимание на начало урока.

Проверка готовности рабочих мест.

Создание положительного настроя учащихся на урок.

Приготовление к уроку.

Приветствие учителя.

Положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

 

Следование в поведении моральным и этическим требованиям.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

-

2. Актуализация знаний

Убедить детей в

возможности  совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки, используя доп. материалы,

 расширяя при этом знания о символике родного Дмитрова

 

Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость получения новых знаний.

Предлагает детям:

- вспомнить экскурсионный, материал (заочная экскурсия на внеклассном мероприятии)

-демонстрирует фото,

-сообщает, какие есть интересные задания, связанные  с этим материалом;

-читает слова губернатора области, помещённые вверху первой страницы дневника

Вопрос:

Как вы понимаете словосочетание из высказывания – «историческая память»?

 

 

Вспоминают  материал заочной экскурсии по Белгороду и области.

Отвечают на поставленный вопрос.

 

 

В это время у доски работает 1 ученик над синтаксическим разбором обсуждаемого словосочетания.

Проявление познавательной активности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

 

Развитие умения анализировать, сравнивать и сопоставлять.

 

 

 

 

Повторение экскурсион-ного

материала.

 

Синтаксичес-кий разбор словосочета-ния

3. Постановка цели урока

Подвести детей к самостоятельной постановке познавательной цели.

Задает вопрос:

Как вы думаете, чему будет посвящен наш урок?

Сообщает о том, что в конце урока дети  должны будут сформировать представление о том, что такое государственная символика, а также какими морфологическими признаками обладает имя существительное

Дети выясняют, что им необходимо, чтобы достичь поставленную в начале урока цель.

 

Развитие чувства патриотизма в отношении родного края.

Развитие умения  постановки познавательной цели с помощью учителя.

 

Планирование совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Определение лексического значения слова

4. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач

Сформировать у детей представление о символике Московской области с помощью материалов, размещённых в дневнике

 

 

 

 

 

 

Закрепить порядок синтаксического разбора предложения

 

 

 

 

 

Определение грамматических категорий указанных существительных

 

Сформировать представление детей о Дмитрове , имеющем свою древнюю интересную историю

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Демонстрирует фото-материалы, предлагает сопроводить их трансляцию рассказом о гербе и флаге Московской области.

 

Выяснить значение слов ГЕРБ, ФЛАГ, обратившись к Толковому словарю Ожегова и Шведовой

 

Вопрос: Каков порядок синтаксического разбора предложения?

 

 

 

 

- Определите у выписанных из предыдущего предложения существительных РОД, ПАДЕЖ, СКЛОНЕНИЕ

 

Предлагает детям послушать в своём исполнении отрывка из поэмы

Пересказ обучающимися статьи дневника о гербе области

 

 

 

 

 

Работа со словарём

 

 

 

 

 

«По цепочке», передавая открытку с изображением герба, озвучивают порядок синтаксического разбора предложения.

Выполняют разбор предложения из

 «Путеводителя»

 

Самостоятельно определяют указанные категории, взаимопроверка.

 

Слушают отрывок из поэмы и выписывают имена существительные собственные.

 

 

Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах  деятельности.

 

 

 

Проявляют познавательную самостоятельность и активность

 

 

 

Следовать установке на здоровый образ жизни и ее реализации в реальном поведении.

 

 

 

Осознание ответственности

за общее дело

 

 

 

Учиться проявлять самостоятельность в разных видах  деятельности.

 

 

Аргументация своего мнения.

 

Выполнение действий по заданному алгоритму.

 

Контроль деятельности по ходу выполнения задания.

 

 

Высказывание своего мнения.

 

Продолжать работать над формированием умений ориентироваться в полученной информации.

 по ходу выполнения задания.

 

 

Выполнение действий по образцу.

 

Контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.

 

 

Грамотное построение устного высказывания.

 

 

 

Работа со справочной литературой, определение лексического значения слова

 

Синтаксичес-кий разбор предложения

 

 

 

 

 

 

Определение рода, падежа , склонения имён существитель-ных.

 

Закрепление знаний о собственном имени существительном

5. Динамическая пауза (этап физической разрядки)

 

 

 

 

 

 

Смена вида деятельности

 

 

 

 

 

 

 

 

 Создает условия для снятия переутомления у детей. Предлагает обучающимся пройти к столам с «пазлами» (для 5 групп)

 

 

 

 

 

 

Собирают пазл (из разрезанных открыток с достопримечатель-ностями Дмитрова .

Работа по группам

 

Установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.

 

 

 

 

 

 

Выполнение действий по образцу.

Взаимодействие в группе.

 

 

 

 

 

 

          

 

             -

 

 

 

 

 

 

 

 

6.  Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Создать у детей представление о Дмитрове  как  о чистом, уютном городе, бережно относящемуся к своему  историческому

прошлому

 

 

 

 

Воспитать у детей уважительное отношение к символам своей области.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предлагает открыть с.12 «Путеводителя по Дмитрову, записать предложение

№1 со с.13; вспомнить, как отличить имена собственные от нарицательных.

 

 

 

В презентации демонстрирует фотографии Дмитрова, символику

 

 

 

 

Предлагает ответить на вопросы викторины по материалам дневника школьника  Московской области

 

Читают текст на с.12 Записывают предложение №1 со с.13; выписывают из него имена собственные и нарицательные, аргументируют свой выбор.

 

 

 

 

 

Объясняют значение цвета на государственных символах

 

 

 

 

 

 

 

Отвечают на вопросы

 

 

 

 

 

 

Учиться проявлять самостоятельность в разных видах  деятельности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности.

 

 

 

 

Осознавать необходимость в том, чтобы гордиться   родным городом

 

 

 

 

Анализ, синтез, классификация.

 

Сравнение.

Высказывание своего мнения.

 

Аргументация своего мнения.

 

 

 

 

Работа с разными видами информации.

 Анализ, синтез, 

Высказывание своего мнения.

 

Аргументация своего мнения.

Самостоятельно отвечать на вопросы, используя свои знания о символике нашей области

 

Закрепление знаний об именах собственных и нарицательных.

 

 

 

 

 

 

 

 

Закрепление знаний о символике  Московской области

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7. Рефлексия деятельности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8. Домашнее задание

Сформировать личную ответственность за результаты деятельности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Самостоятельное закрепление материала

 

 

 

Подводит итоги совместной и индивидуальной деятельности учеников

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Фиксируют материал, изученный на уроке, выявляют недостаток тех знаний и умений, которых им не хватает для решения новых проблем, оценивают личный вклад в результаты коллективной деятельности.

Синквейн со словами ПАМЯТЬ и ИСТОРИЯ

Синквейн составляется на фоне песни  о Дмитрове

 

 

 

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности

Понимать  личную ответственность за результаты деятельности

 

Самооценка на основе критерия успешности.

 

 

Рефлексия способов и условий действия.

 

Оценивать свою деятельность на уроке.

Выражать свои мысли  с достаточной полнотой и точностью.

Формулировать и аргументировать своё мнение, учитывать  мнения одноклассников при выработке коллективного решения.

 

 

-