Любой школьный класс состоит из учеников с неодинаковым развити­ем и степенью подготовленности, разным отношением к учению и разными интересами. При традиционной организации учебного процесса учитель за­частую вынужден вести обучение применительно к среднему уровню разви­тия и обученности детей. В.А. Крутецкий пишет, что в подобной ситуации учитель "строит обучение, ориентируясь на некоего мифического "среднего" ученика. Это неизбежно приводит к тому, что "сильные" ученики искусст­венно сдерживаются в своем развитии, теряют интерес к учению, которое не требует от них умения