Ахметвалиева Талия Мидехатовна

МБОУ «Новоузеевская основная

общеобразовательная школа» 

Аксубаевского муниципального района РТ

Тема:   Обобщение и систематизация знаний  о местоимении. (В начале учебного года) (русский язык в 5 классе)

Тип урока: урок повторения и обобщения знаний.

Цели урока: образовательные: повторить и систематизировать полученные знания о местоимении, уметь отличить местоимение от других частей речи, выделить параметры местоимения как самостоятельной части речи; формировать умение правильно использовать местоимения в речи; развивающие: развивать аналитические способности учащихся (умение сравнивать, выделять, обобщать), активизировать мышление учащихся, развивать зрительную память через нестандартный подход  к возникающей проблеме, вырабатывать умение практического применения полученных знаний, активизировать самостоятельную деятельность, развивать познавательную активность; воспитательные: создавать положительную культурно-речевую среду, атмосферу комфортного доверительного общения, воспитание коммуникативности, интереса к предмету, привитие культуры общения, любовь к природе и животному миру.

Планируемые результаты:

предметные: закрепление знаний о местоимении, воспитание интереса к изучению предмета;

личностные УУД: восприятие важности учебы как интеллектуального труда и познания нового;

регулятивные УУД: анализ эмоционального состояния, полученного от успешной деятельности;

познавательные УУД: поиск и выделен ие необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, анализ, умение доказывать;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Средства обучения: презентация, раздаточный материал для групповой и индивидуальной работы, оценочный лист.

Ход урока:

1. Организационный момент и сообщение целей урока.

Учитель. Я рада видеть каждого из вас,

И пусть осень прохладой в окна дышит,

Нам будет здесь уютно,

Ведь наш класс

Друг друга любит, чувствует и слышит.

Здравствуйте, ребята! Мы рады видеть друг друга и сотрудничать сегодня  на уроке, потому что только в сотрудничестве и понимании можно творить. Урок – это и есть наше с вами совместное творчество.

Обратим внимания к 1 слайду.

Я и Мы, Ты и Вы,

Он, Она, Оно, Они –

Все слова отличные,

Важные и личные

Это, без сомнения,

Все местоимения.

- Итак, о какой части речи мы сегодня будем говорить?

Ученик. О местоимении.

2.Повторение и систематизация знаний.

 Задание №1. Слайд 2.

На слайде записан текст.

Ученик. Живет в лесу дятел. Спинка у дятла чёрная, крылья пёстрые, шапочка красная. Бежит дятел вверх, клювом по коре стучит. Нашёл дятел в лесу корявое дерево и стал туда шишки таскать. Засунет дятел шишку в трещину и семена выбирает. Не каждое семя дятел съест, иное уронит. Пройдут годы, и около столовой дятла вырастут молодые деревья.

Учитель. О какой птице вы сейчас прочитали? Любите ли вы птиц? А как вы их любите? Всё ли вам в этом тексте понравилось?

 Ученик. Я прочитал о птице дятле. Да, я очень люблю птиц.  Делаю для них кормушки, скворечники. Не все в этом тесте мне понравилась, потому что в каждом предложении повторяется слово дятел.

Учитель. Как быть?

Ученик. Заменить его другим словом, например, словом птица.

 Учитель. Прочитайте текст, заменив   слово  дятел,  словом  птица.

Ученик. Живет в лесу птица. Спинка у птицы черная, крылья пестрые, шапочка красная. Бежит птица вверх, клювом по коре стучит. Нашел птица в лесу корявое дерево и стал туда шишки таскать. Засунет птица шишку в трещину и семена выбирает. Не каждое семя птица съест, иное уронит. Пройдут годы, и около столовой птицы вырастут молодые деревья.

Учитель. Нравится вам новый текс?

Ученик. Нет, он не понятен.

Учитель. Что же нам делать?

Ученик. Заменить  слово  дятел  другими  словами, то есть местоимениями: у него, он.

Учитель. Показываю 3 слайд с текстом:

Живёт в лесу дятел. Спинка у него чёрная, крылья пёстрые, шапочка красная. Бежит он вверх, клювом по коре стучит. Нашёл дятел в лесу корявое дерево и стал туда шишки таскать. Засунет он шишку в трещину и семена выбирает. Не каждое семя птица съест, иное уронит. Пройдут года, и около столовой дятла вырастут молодые деревья.

Дятел – он

У дятла – у него

Учитель. Поставьте вопрос к каждому слову в паре.

Ученик. Кто? – дятел; кто? – он; у кого?  – у дятла; у кого? – у него. Вопросы одинаковые.

Учитель. Что обозначает имя существительное?

Ученик. Предмет.

Учитель. Что обозначают слова он, у него

Ученик.  Эти слова указывают на предмет.

Учитель. Такие слова называются местоимениями.

Вместо какой части речи мы употребили местоимения он, у него? 

Ученик. Вместо имени существительного.

Учитель. Итак, что такое местоимение?

Ученик. Местоимение – это часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количества, но не называет их.

Учитель. Ребята, а какие местоимения называются личными местоимениями ? 

Ученик. Я, Ты, Он, Мы, Вы, Они.

Учитель. Выполняем задание №2. Слайд 4.

               Ед.ч.                                                      Мн.ч.

1 лицо   Я                                                            Мы

2 лицо   Ты                                                          Вы

3 лицо   Он, она, оно                                         Они

Учитель. Сколько лица имеют личные местоимения и сколько числа?

Ученик. Личные местоимения  имеют три лица и два числа.

Местоимения  3-его лица единственного числа имеют род: он – мужского рода, она – женского рода, оно – среднего рода.

Во множественном числе местоимения по родам изменяются. 

Учитель. Выполняем задание №3. Выпишите местоимения. Определите лицо и число местоимений.

Как, без, он, у, я, от, мы, до, вы, про, они, под,  ото,  она.

 Ученик. Он – 3 лицо, ед.ч., я – 1 лицо, ед.ч., мы – 1 лицо, мн.ч., вы – 2 лицо, мн.ч., они – 3 лицо, мн.ч., она – 3 лицо, ед.ч.

Учитель. Ребята, а как пишутся местоимения с предлогами? 

Ученик. Предлоги  с местоимениями пишутся раздельно.

 

Учитель. Задание №4. Спишите. Поставьте местоимения в нужном падеже.

Подошел к  (он), возвратился с  (она), поздравляю  (он), посмотрел на  (они), позвонил  (она), отвечал  (они)

Ученик. Подошел к нему, возвратился  с ней, поздравляю его, посмотрел на них, позвонил ей, отвечал им.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Мы работаем отлично,

Отдохнуть не прочь сейчас.

И зарядка к нам привычно

На урок приходит в класс.

Выше руки, выше пятки,

Улыбнитесь веселей!

Мы попрыгаем как зайки

Сразу станем всех бодрей!

Потянулись и вздохнули.

Отдохнули?

Отдохнули!

Учитель. Задание  №5. Слушая загадки, вы должны найти отгадки, и записать в тетради все услышанные местоимения.

1.Хоть открыты настежь двери,

   Но ко мне не входят звери,

  Ты смотри меня не тронь, 

  Я колючий шарик…

 Ученик. Это - ёж. Я выписал местоимения: ко мне, ты, меня, я.

Учитель.  Послушайте внимательно, я читаю 2 загадку.

 Меня бьют, колотят,

  Ворочают, режут.

  Я всё терплю

  И добром плачу.

Ученик. Это – тесто. Местоимения: меня, я, все.

Учитель. Читаю третью загадку.

Он с ежом во многом схож,

   Но цветок он, а не ёж.

Ученик. Кактус. Местоимения: он.

Учитель. Молодцы, ребята! Выполняем задание №6. Работа с текстом.

 Один ученик выходит к доске и получает индивидуальное задание:
спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. 

Вернут…ся  (ко) мне, крутит…ся (около) нас, побывать  (у) них, идет со (мной),  получается у (него), разговаривать со (мной), вернут…ся  к (нам), (на ) меня (не)доверять,  думать о (нас),  спросить от (него).

В это время весь класс получает листы с текстом. 

Учитель. Ребята, сейчас мы с вами прочитаем текст еще об одной интересной птице и выполним интересные задания.

Найдите в тексте местоимения, подчеркните их как члены предложения.

Однажды я шел по лугу. Ко мне пристала ласточка. Она кружилась около меня. Ласточка задевала меня за плечо и жалобно кричала, словно я отнял у неё птенца, и она просила отдать его обратно. Я не понимал, что ей нужно, и рассказал о ласточке деду. Он посмеялся надо мной и разъяснил мне загадку. Человек идёт по лугу и спугивает сотни насекомых. Ласточка уже не ищет их в траве. Она летает около человека и ловит их на лету.

Ребята  записывают текст, называют местоимения и каким членом предложения является.

Ученик. Однажды я шел по лугу. В этом предложении местоимение «я» является подлежащим.

Учитель. Правильно, Алсу, молодец!

Ученик. Ко мне пристала ласточка. Местоимение «ко мне», в предложении является дополнением.

После проверки текста учитель обращает внимание детей на доску, который выполнил один ученик. Правильный вариант: вернуться ко мне,  крутится около нас,  побывать у них, идёт со мной, у него, со мной, вернуться к нам,  на меня не доверять, думать о нас, спросить от него.

Ученик. Объясняет орфограммы. В глаголе вернуться пропущена буква «ь», в глаголах –ться пишется, если глагол отвечает на вопрос что делать? что сделать? Местоимение «ко мне»  пишется раздельно, «ко» - предлог.

Учитель.  Составьте по предложению с одним из местоимений.

Учитель. Задание №7. Конкурс на самого сообразительного.

1)    В каком местоимении два звука, но одна буква?

Ученик. В местоимении «я» - (йа).

      Учитель.  2) Какие два личных местоимения мешают движению по дорогам?

     Ученик. Я – мы.

      Учитель. 3) Сколько личных местоимений в слове семья?

      Ученик. Семь «я».

      Учитель. 4) Первый слог - личное местоимение, второй – звук, который издает лягушка. Вместе – овощ.

    Ученик. Ты – ква.

     Учитель. 5) Когда руки бывают тремя местоимениями?

    Ученик. Когда руки вы – мы – ты.

     Учитель. 6) Какое местоимение требует чистоты?

     Ученик. Местоимение  «мой».

3. Рефлексия учебной деятельности.

Учитель. Чему был посвящен урок?

Ученик. Изучению темы «Местоимение. Личные местоимения»

Учитель. Какие затруднения вы испытали?

Ученик. Не всегда правильно определяем местоимения, путаем его с другими частями речи.

Учитель. Что вам помогло их преодолеть?

Ученик. Новые правила.

Учитель. Оцените свою деятельность на уроке, пользуясь диагностической картой.

 

         ?

Научился находить местоимение и определить роль в предложении, но остался вопрос по теме урока. Поставлю знак вопроса.

         !

Научился находить местоимение и определить, каким членом предложения оно является, но не уверен, что самостоятельно сможет найти местоимение и определить каким членом предложения оно является, то скажите себе «Я работал хорошо!»

       ! ! !

Научился находить местоимение и определить его роль в предложении и может объяснить тему товарищу, скажите себе «Молодец!»

 

4. Домашнее задание.

Учитель. Я рекомендую вам выбрать домашнее задание, которое поможет вам преодолеть трудности:

1.Кто научился находить местоимение и определить роль в предложении, но остался вопрос по теме урока, поставьте знак вопроса и выполните упражнение № 189 из параграфа 43.

     2.Кто научился находить местоимение  и определить, каким членом предложения оно является, но не уверен, что самостоятельно сможет найти местоимение и определить каким членом предложения оно является, то скажите себе «Я работал хорошо!» и выполните упражнение №191.

   3.Кто научился находить местоимение и определить чем является в предложении и может объяснить тему товарищу, скажите себе «Молодец!» и придумайте 5-6 предложений по теме «Моё любимое животное»

Учитель. Спасибо, ребята, я вами довольна.