Класс:  9

Предмет: история                                                              

Тема урока: Экономика «Развитого социализма»

 

Цели урока:

Познакомить учащихся с главными результатами экономического развития СССР  в 1964-1985гг. Подвести учащихся к пониманию причин наступающего экономи­ческого кризиса в Советском Союзе.

Способствовать развитию познавательного интереса к предмету через диалог с компьютером.                                                                                                              Продолжить формирование умений работать с историческими до­кументами, анализировать их, делать выводы, излагать «сквозные» воп­росы темы. Способствовать формированию предметной информационной компетентности на элементарном уровне

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Форма проведения: лекционное занятие с использованием с мультимедийного учебника   “История России. ХХ век” Антоновой Т.С., Харитонова А.Л., Данилова А.А., Косулиной Л.Г. М.2000.

Методы обучения: наглядно-иллюстративный, частично-поисковый.

На уроке формируются компетенции:

-        информационные,

-        учебно-познавательные,

-        коммуникативная,

-        ценностно-смысловая.

Учебное оборудование:  карта, учебник, мульитимедийный учебник (диск № 4),

Оформление доски: тема урока, план изучения новой темы, новые сло­ва (экстенсивная экономика), домашнее задание.                                                                             

Основные даты:

март 1965 г. — провозглашение на Пленуме ЦК КПСС реформы аграрного сектора экономики;

сентябрь 1965 г. — принятие Пленумом ЦК КПСС основных направле­ний реформы промышленности;

1979 г. — реформа хозяйствен­ного механизма.

Термины:

интенсивное, экстенсивное развитие;

самоокупаемость;

хозрасчет.

Ход урока

 

I. Организационный момент

- проверка принадлежностей;

- постановка целей и задач урока.

                                                                                                                                                                               II. Проверка знаний

- Использование медиатестов СД-4 § 43

- Фронтальный опрос учащихся.

Вопросы:

1.      Почему период 1964-1985 гг. называют золотым веком номенклатуры.

2.      Какие новые черты в общественно-политическом развитии проявились в этот период?

3.      Какие пути реформирования экономики предлагались в 50-60 гг.

4.      Какие последствия для экономической и социальной сферы мог­ла вызвать реализация линии на преимущественное развитие сель­ского хозяйства, пищевой и легкой промышленности?

5.      Оцените реформу сельского хозяйства, предпринятую Хрущевым. Покажите ее по­ложительные и отрицательные стороны.  Чем можно объяснить улучшение во второй половине 50-х гг. и ухудшение в начале 60-х гг. снабжения на­селения продовольствием? С какими политическими решениями это было связано?

6.      Что нового появилось в развитии промышленности при Хрущеве?

7.      В чем заключалась противоречивость и ограниченность экономических ре­форм Хрущева?

 

III. Изучение нового материала

 

План.

 

1.      Аграрная реформа 1965г. и ее результаты.

 

2.      Реформа промышленности: замыслы и результаты.

 

3.      Научно-технический прогресс.

 

4.      Социальная политика.

(Рассказ учителя.)

Цель реформы:

1) изменение условий планирования и усиления экономического стиму­лирования;

2) преодолеть традиционные для существующей экономической модели недостатки:

-        рост капиталовложений и незавершенного строительства;

-        массовое производство изделий, не находивших сбыта;

-        несоответствие роста производительности труда более быстрому росту заработной платы;

-        нарастание бумаготворчества.

 

Проблемное задание. Что собой представляла советская экономика в 1965—1984 гг.: расцвет, кризис или застой?  Почему вы так считаете? Объясните свою точку зрения.

 

 

 

Сущность и основные направления реформы.

 

Работа с материалами компьютерного учебника: CD-4.

 

eХод и итоги реформы в сельском хозяйстве

 

В ходе изучения  видеоряда медиаучебника  учащимся предлагается выписать в тетрадь основные направления аграрной реформы:

 1.  Решение социальных про­блем села.

 2.  Частичное использование экономических стиму­лов к труду:

а) повышение закупочных цен,

б) установление на 6 лет твердого плана государственных закупок,

в) введение 50%-ой надбавки к основной цене за сверхплановую продажу продуктов,

г) увеличение капиталовложений в сельское хозяйство.

3. Ослабление  ограничений на личное подсобное хозяйство.

 

(Проверка выполнения задания.)

 

 

 

Далее  анализируются приведенные в медиаучебнике данные о сово­купной рентабельности сельскохозяйственного производства в СССР в 1970 г. Анализируя приведенные данные, учащиеся, отвечают на во­просы:

В чем причины такой низкой рентабельности совхозного и колхозного производства при огромных капиталовложениях в сельское хозяйство?

 С учетом предыдущего исторического опы­та (в том числе советского периода) укажите рычаги, которые мог­ли бы в значительной степени повысить рентабельность аграрного производства.

Чем можно объяснить тот факт, что, несмотря на огромные, постоянно увеличивавшиеся ассигнования на разви­тие сельского хозяйства, в стране год от года нарастал дефицит продовольствия?

Каким образом власти пытались решить про­блему нехватки продовольственных товаров?

Сравните реформы Хрущева и Косыгина. Какие сходные черты можно выделить?

 

 

eХод и итоги реформы в промышленности

 

При рассмотрении вопросов реформы в области промышлен­ности следует обратить особое внимание учеников на поиск внут­ренних противоречий в реформе  1965 г.  

В ходе просмотра учащимся предлагается выписать основные направления реформы:

-        изменение условий пла­нирования и усиление экономического стимулирования;

-        введение и новых показателей, призванных обес­печить ее качество;

-        сокращение до минимума числа планируемых показате­лей, наряду с сохранением жестких нормативов по объему продукции;

-        разрешение оставлять в распоряжении предприятий части доходов, которая делилась на три фонда: фонд материаль­ного поощрения, фонд социально-культурного и бытового развития (строительство жилья, клубов, пансионатов и др.), фонд самофинансирования производства;

-        восстановление управления про­мышленностью через отраслевые министерства;

-        сочетание единого государственного планирования с местной инициативой.  Право корректировки утверж­денных планов  предоставлялось  самим предприя­тиям.

 

(Проверка выполнения задания.)

 

 

Работа с диаграммой с.303 учебника. Задание: Проанализируйте диаграмму. Какие особенности развития страны в 1965-1985гг. она позволяет установить?

 

 

 

 

 

Среднегодовыетемпыприростаосновных показателейэкономическогоразвития, в %

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Далее, в ходе беседы  с учащимися, выделяются основные  причины свер­тывания экономической реформы 1965 г.и заполняется таблица «Объективные и субъективные причины свертывания экономи­ческой реформы 1965 г.»: 

 

(Заполнение таблицы)

 

Объективные причины

Субъективные причины

-     Экстенсивные основы разви­тия.

-     Непоследо­вательность  реформы.

- Попытка провести реформу при од­новременном свертывании про­цесса демократи­зации в политиче­ской жизни.

- Даже упоминание рыночных отно­шений объявля­лось антисоциали­стическим, в тео­рии и практике господствовало тотальное плани­рование.

 

- Большая часть хозяйственного аппарата сформи­ровалась в сталин­скую эпоху, вла­дела командными методами управ­ления, которые не «вписывались в реформу».

 

После заполнения таблицы учащиеся отвечают на вопросы: каковы причины падения темпов экономического роста страны? Какие из них вы считаете основными? Почему?

 

eНаучно-технический прогресс.

 

 После  просмотра видеоряда медиаучебника  учащимся предлагается  ответить на вопросы:

- В какую стадию развития вступил в начале 70-х годов Запад?

- Охарактеризуйте постиндустриальное общество.

- Назовите установку XXIV съезда КПСС об НТП.

- Как на деле происходило соединение достижений НТП с преимуще­ствами социализма?

- Укажите положительные тенденции в это время.

- Какие недостатки имели место быть в СССР в 70-80-х годах?

- Почему к 80-м годам ситуация обострилась? Сделайте оценочный вывод.

 

eАнализ социальной политики.

 

После  просмотра  видеоряда медиаучебника  учащимся предлагается  ответить на вопросы:

-Докажите, что жизнь советских людей в 70-е годы относительно улучшилась.

- В чем причины улучшения жизни?

- Как и почему изменилась ситуация к 80-м годам?

- За счет чего могли поддерживать имидж великой державы?

 

IV. Закрепление.

 

- Проводится по материалам тестового контроля медиаучебника

- Выполнение проблемного задания.

 

V. Домашнее задание: § 44. 

1) Составьте терминологический словарь по теме, включив в него такие термины, как хозрасчет, самоокупаемость, самофинансирование, самоуправление.    

2)   Проанализируйте   документ  с.307 учебника и письменно ответьте на вопросы к нему.

VI. Подведение итогов урока.