Опыт школы показал, что наиболее эффективной формой организации сотрудничества становится взаимодействие в парах сменного состава, которая называется коллективным способом обучения.  В этом случае учащиеся могут по очереди сотрудничать друг с другом, выступая то в роли обучаемых, то в роли обучающих. В результате каждый может продвигаться вперёд в обладании изучаемым материалом, используя свои способности. Последовательный и целеустремлённый переход к коллективным способам обучения обеспечивает не только более высокий уровень общего развития ученика, но и более высокий уровень индивидуального развития. Цель такой технологии -  научить школьников познавать художественные особенности произведения.

Технология индивидуального и коллективного  обучения предполагает любовь и уважение к ученику,  умение видеть в каждом ребёнке личность, радость открытия, которая является источником оптимизма и уверенности учащегося в своих силах, уважение прав школьника и понимание его чувств. Выполняя развивающие творческие задания, ученик искренне интересуется, познаёт и начинает любить читать художественное произведение, создаёт собственные тексты –вначале – подражание (стихам, прозе), затем – со своими индивидуальными авторскими особенностями, видит в душевных движениях, вызванных образами искусства, личностные открытия. Развивающие творческие задания - это маленький путеводитель, который сберегает силы и время ученика. Вопросы - задания  развивающие: по сути, каждое задание – загадка, и юный читатель, работая с текстом,  с увлечением разгадывает её. Это творческий труд, который обучает самостоятельности логического мышления.