Тренинг-занятие  Бактилеуовой Еркинкуль –учителя средней школы №24  на тему «Оценивание в учебном процессе».

 Цель проведения коучинга: Показать сущность понятия оценивания. Оказать содействие учителю в понимании таких понятии как самооценивание, взаимооценивание и критериальное оценивание. Раскрыть важность этих видовоценивания в учебном процессе.

1.      Вступительное слово.

«Меняется мир, меняемся мы». Просмотр видеофильма о мотивах изменения системы образования.

     Сегодня важной целью оценивания в классе является совершенствование процесса обучения и развитие педагогического процесса. Оценивание – это не единичное событие, а скорее постоянный процесс, имеющий место в ходе реализации проекта. 'Текущее оценивание', включенное в процесс обучения, лежит в самом сердце обучения, основанного на деятельности, и предоставляет возможность учащимся показать их знания различными способами. Оценивание становится инструментом совершенствования, а не тестированием умственных способностей или же аккумулирования фактов. Оценивание, включенное в учебную тему, позволяет учителям получать больше информации о потребностях их учеников и адаптировать процесс обучения с целью улучшения их успеваемости.

2.      Основная часть.

Сначала учителям предлагается заполнить анкету по оцениванию. (Приложение 1) Затем разыгрывается  ситуация  урока. Учитель даёт задание ученикам: «нарисовать бабочку». В роли учеников – учителя. Выполняют творческое задание, разноцветными фломастерами рисуют на листе бумаги бабочку, после чего взаимооценивают работы. Учитель собирает работы и оценивает их гораздо ниже, чем их оценили ученики.  Обсуждается поведение и настроение учеников.  Вероятные последствия – жалобы со стороны родителей, снижение мотивации к обучению  учеников. Для преодоления возникших барьеров необходимо  вернутся на отправную точку и разработать критерии оценивания данной работы. В этом  случае ученик чётко будет знать, что и как ему надо делать, чтобы получить соответствующую оценку. Он будет стремиться к успеху, будет заинтересован в своём обучении, что соответственно повысит мотивацию к обучению.

3.      Презентация. «Оценивание обучения и оценивание для обучения».

«Глубочайшим свойством человеческой природы является страстное стремление людей быть оцененным по достоинству»  У. Джеймс

n  Оценка (в философии) — способ установления значимости чего-либо для действующего и познающего субъекта.

n  Оценка (педагогика) — выраженное в числе мнение преподавателя (другого проверяющего лица) об уровне знаний ученика (качестве его работы).

n  оценить — поставить, отдать справедливость, дать оценку, просчитать, расценить, аттестовать, придать значение, понять, признать достоинства, воспринять, обсудить, посмотреть, счесть, осудить, взглянуть, отдать должное, скалькулировать, воздать должное

n  ОЦЕНИВАТЬ (по Далю)или оценять, оценить что, ценить, полагать, назначать чему цену, определять стоимость чего.

n  Суммативное  оценивание-  предоставление  всем заинтересованным  сторонам  четкого отчета  или анализа  о  том,  насколько учащийся достиг  цели поставленные  учителем (тестирование, контрольная работа, диктант, так как цель-  итог тому,  насколько  хорошо  работал  учащийся в течение  определенного периода времени, выполняя  различные  задания

Формативное  оценивание- отслеживание  прогресса учащегося при помощи  неформального, безотметочного оценивания,  основанного на оценивании в соответствии с критериями и предполагает обратную связь.

Что такое критерии?

n  Система критериального оценивания позволяет оценивать деятельность под разными углами зрения - критериями.

n  Каждый критерий обозначается его содержание четко описано и известно заранее.

Система критериального оценивания предоставляет возможность:

n  определить, насколько успешно усвоен тот или иной учебный материал;

n   сформирован ли тот или иной практический навык;

n  возможность сверить достигнутый учащимся уровень с определенным минимумом требований, заложенных в тот или иной учебный курс;

Что важно для работы системы?

Крайне желательным обстоятельством является участие школьников в процессе оценивания во всех четырех доступных  для этого формах:

*самооценивания,

*взаимного оценивания,

*участия в разработке критериев оценки

*рефлексивного разбора результатов выполненных учебных действий

  4.     Обсуждение о применении критериев оценивания  на своих уроках. После чего работа над постером  по теме оценивание. Презентация  работ для выявления степени  понимания оценивания обучения. (Приложение 3 )  

 Защита каждой группы  своей работы на постерах. (Приложение 4)

5.       Рефлексия.

В процессе рефлексии применён «Две звезды, одно пожелание».  В завершении коучинг – занятия заполнение листов