Тренинг-занятие  учителя третьего уровня Аяповой Райкуль Кудайбергеновной  на тему : «Критериальное  оценивание»

Цель:

Понять что такое тренинг, его особенности и отличия, понять и определить место оценивания для определения учебных достижении.

Задача: развитие рефлексии, умение правильно определить критерии оценивания, умение найти недостатки существующей системы оценивания и найти пути их решения.

Ожидаемые результаты:

Учителя поймут:

• Определение понятия «критериальное оценивание», его функции и задачи
• Приобретут навыки и стратегии для работы в группе.

Ресурсы:

1. Компьютер, интерактивная доска, мультимедийный процессор
2. Бумага /листы А4 и А3/ - 3 штуки
3. Фломастеры. Маркеры
4. Ножницы
5. Клей
6. Музыкальное сопровождение
7. Карточки с вопросами и картинками
8. Ресурсы

1. Поздороваться
2. Спросит, чего они ожидают от сегодняшней встречи
3. Поставить вместе цель
4. Пожелать нам плодотворной и творческой работы

Слайд

Упражнения «Взаимные презентации» 2 мин + 2 мин/самопрезентация/

Инструкция: Задача: больше узнать о партнере.

Разбить на пары. Вам дается 2 минуты на то, чтобы вы рассказали друг другу о себе как можно подробнее. Другие же участники слушают, верно и сжато передают информацию услышанную от партнера.

Хотелось бы, чтобы вы отразили в самопрезентации следующие важные вопросы:

• Что я ценю в самом себе;
• Предмет моей гордости;
• Что я умею делать лучше всего;
• Какие качества я наиболее ценю в людях?
• Чего я жду от работы   в группе.

Ваша задача построить вашу презентация за 60 секунд. Ровно через минуту я прерву монолог.

Вопросы:

• Оцените успешность презентации партнеров.
• Удалось ли партнерам изложить все аспекты которые указаны ранее.

Рефлексия. Что нового для себя вы узнали об этом человеке (30 сек)

Похвалить. Три хлопка.

Слайд

Упражнение: «Соедини несоединимое»  / 2минуты/

Я приготовила карточки со словам, имеющее далекое друг от друга значение.

Я определяю критерии. Ваша задача написать как можно больше предложений, в которых присутствовали бы оба слова.

Например: лампа и кошка: кошка грелась под лампой или голова кошки похоже на лампу.

А также соблюдайте следующие условия:

Если в предложении присутствуют оба предложении – 2 баллов.

Чтобы было не менее 3-4  предложении 3 балла.

За оригинальность – 4 балла.

Ваше время 2 минуты.

Рефлексия. Три хлопка.

ü Как вы думаете, какой метод я сейчас использовала?

ü Какая была моя роль?

ü Позволила ли, вам определение критерии четко выстроить алгоритм действии.

ü Какую роль играли вы при определении критерии оценивания?

Правильно, никакую, потому что критерии я определила вам сама.

А теперь скажите, было ли правильно с моей стороны не включать вас в обсуждении критерии оценивания.

Работа в 2  пара Задание.

Обсудите недостатки  и положительные стороны существующей системы оценивания и найдите пути их решения. / 5минут/

Спикер /1 минута/

Три хлопка

Упражнение: «Моя фантазия»

Задание: разделить на группы, раздать стикеры с цифрами. Участники должны угадать слово, которое там спрятано. 4 /4/,4 /1/, 3/1/, 3/2/,6 /1/ - лидер – 1 группа; 5 /3/, 3 /1/, 2 /1/ 6 /1/, 3 /2/, 5 /2/, 5/2/ 5/3/6 /2/, 6 /3/, 9/1/ - одаренность – 2 группа. Дать участникам коучинга время на раздумий – 30 секунд. Разделить на группы

Смена состава группы.

Раздать карточки группам. В карточках написана, что они должны рисовать. Первой группе определяется критерии оценивания. Второй группе не дается критерии оценивания. Группы показывают свои рисунки и должны определить почему у другой группы, другая картинка.

Сделать вывод.

Почему важно обозначить критерии оценивания! / ответ: чтобы максимально быть успешным!/

И так, сегодня наша тема звучит так: «Критериальное оценивание»

/Слайд – 1 /

1. 1. Познакомить с модулями Кембриджской программы.

Теоретические основы Кембриджского подхода  к преподаванию - это один из этапов модернизации образования РК.  Главная особенность этой программы — самостоятельная работа учащихся, осмысление ими и  обработка информации. Учитель не объясняет, как раньше, а дает нструкции.

Ожидаемые результаты настоящей Программы заключаются в том, чтобы ученики научились тому, как учиться, и в результате могли стать независимыми, самомотивированными, увлеченными, уверенными, ответственными учениками с развитым критическим мышлением, умеющими

свободно общаться на русском, казахском и английском языках и проявляющими компетентность в цифровых технологиях. Программа курсов повышения квалификации педагогических работников РК третьего (базового) уровня основывается на семи модулях, в основе которых лежит конструктивистская теория преподавания и обучения.

Основное содержание настоящей Программы представлено в виде семи отдельных модулей, которые в ходе обучения рассматриваются в комбинированном виде.

Модули:

1. Новые подходы в преподавании и обучении.

2. Обучение критическому мышлению.

3. Оценивание для обучения и оценивание обучения.

4. Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании.

5. Обучение талантливых и одаренных детей.

6. Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников.

7. Управление и лидерство в обучении.

И так, суммируя все задания которые мы с вами сегодня выполнили, к какому модулю мы с вами вышли?

1. 2. Спросить определение слово Оценивание. Как они думают, что такое оценивание?

Слайд - 6

1. 3. Остановиться на модуле оценивание.

Разминка. Определите цели оценивание. Для этого используйте / бумагу, стикеры, фломастеры/

Слайд – 7

ü Определение сложностей обучения. В средних школах могут использоваться тесты для определения проблем в области, например, грамотности и арифметики; после этого может проводиться специфическое корректирующее обучение и повторное тестирование.

ü  Обратная связь, свидетельствующая о достижениях (для учеников, учителей и родителей). главной целью является постоянное уведомление учеников и учителей о достижениях и развитии, например, знаний, понимания, навыков и т.д.

ü  Мотивация. Часто обратная связь выступает как мотив. Перспектива теста или экзамена,как стимул, обычно концентрирует ум и действия некоторых учеников и учителей. Такой внешний стимул может являться источником поощрения для обучения, но с такой же вероятностью без тщательного контроля может стать инструментом принуждения.

ü  Прогнозирование и отбор. Посредством оценивания имеющихся знаний и навыков учителя пытаются прогнозировать будущее поведение и развитие учеников

ü  Контроль и исполнение стандартов. В результате оценивания возможно присуждение квалификации, а по результатам государственных экзаменов – степеней высшего образования

1. 4. Теория. Что такое критериальное оценивание.

Слайд -8 -9 /сразу друг за другом/

Разминка.  Выделите пожалуйста, главные словосочетание по вашему.

Задание: Обсудите в группах что дает критерии оценивания для учителя, для ученика, для родителя. / бумага, стикеры, фломастеры/ /после обсуждения слайд включать/

Слайд -10

Пятибалльное оценивание является инструментом абсолютной власти учителя, закрепляя и воспроизводя  авторитарный подход к образованию, согласно которому учитель – непререкаемый авторитет, носитель истины, что, конечно, далеко не всегда соответствует действительности 
Критериальное оценивание выполняет функцию обратной связи, когда ученик получает информацию о своих успехах и неудачах. При этом даже самые неудовлетворительные результаты промежуточной работы воспринимаются учеником лишь как рекомендации для улучшения собственных результатов 
При критериальном оценивании нет условий для сравнения себя с другими. 
Ты успешен по одному критерию, а я – по другому. 
Появляются дополнительные возможности оценивать и наращивать свои достижения  по тому или иному критерию. 

1. 5. Требования к системе оценивания. /слайд/
2. 1. Оценивание не должно служить как карательно-пощрительная.

Привести пример Вии, когда она говорила что если не исправит оценку, родители обещали все лето она будет сидеть дома.

1. Пожалуйста, дополните, какие еще требования вы бы поставите к оцениванию.