Учение  без  мучения

Коррекция  дисграфии

         В  настоящее  время  возрастает  большое  количество  детей, имеющих  проблемы в  обучении, одна  из  причин  этих   проблем  - дислексия  и  дисграфия – нарушение   устной  и  письменной  речи, при  которых  ребёнок  не  может  выразить  пережитого и  даже  осмысленного  внутри  себя  события  в  виде  связной речи.  Это  проявляется  в бедности  словарного  запаса ,  невозможности  последовательного  пересказа,  неумении  правильно  строить  предложение. При  письменном  изложении  событий

такие  дети  допускают  множество  ошибок:  как  правило « съедены»   окончания  слов, заменены  гласные  звуки, перепутаны  согласные  и  т.п.  Дети  с  такими  проявлениями нарушений  речи  и письма, не  получившие  своевременной  помощи, могут  на  всю жизнь остаться  полуграмотными   со  всеми  вытыкающими  от  сюда  последствиями. Проблемы  в усвоении  материала  школьных  программ, в  свою  очередь,  являются  причиной  снижения  учебной  мотивации  и  возникающих  в  связи  с  этим  трудностей    поведенческого  характера.

     Письменная  речь  формируется  только  в  условиях   целенаправленного  обучения.  Её  механизмы  связаны  с  образованием  динамического  стереотипа   слова  в  единстве  акустических,  оптических  и  кинетических   составляющих.  Процесс  письма  обеспечивается   согласованной  работой  нескольких  анализаторов:  слухового, зрительного  и  двигательного.   

        При  письме  совершается  ряд  операций,  первая  из  них – анализ  звукового  состава  слова, подлежащего  записи, определение  последовательности  звуков  в  слове, с  последующим  их  уточнением,  за  счет  чего   и  происходит  превращение   слышимых  в  данный  момент звуковых  сочетаний  в  чёткие  обобщенные  речевые  звуки – фонемы.   Акустический  анализ  и  синтез  протекают  при  непосредственном  участии  артикуляции.