Если учитель умеет создать благоприятные условия для речевой деятельности: когда учащимся хочется слушать иноязычную речь и им интересно; когда им хочется говорить, и они не боятся сделать ошибку (их не перебивают,  не останавливают, не ругают, не просят исправить ошибки); когда учащимся помогают выражать свои мысли, (эта помощь может предлагаться в виде опор выполнения, например карточек, при составлении которых учитываются возможности каждого, в виде реплик подсказок со стороны учителя); когда учащихся воодушевляют на высказывание, вселяют в них уверенность том, что они могут справиться с заданием. Только в таких условиях возможна речь, тем более иноязычная. В противном случае учащиеся не хотят и не любят говорить, так как боятся, что скажут неправильно, за что их буду, ругать, и поставят двойку. В этом случае общение для учащегося на иностранном языке становится подлинно» мукой.