Последнее время стало для школьного образования периодом интенсив­ного поиска новых идей развития. В теории и на практике активно разрабаты­вались вопросы дифференциации, профилизации, гуманизации, интеграции. Но ни одну из этих концепций нельзя рассматривать как главную, всеохватываю­щую в сложной системе школьного образования.

Качество образования, выступает обобщенной мерой эффективности функционирования образовательной системы школы. Качество образования - важнейший показатель успеха школы и поэтому управление им становится приоритетным в работе администрации школы.

Под качеством образования понимается определенный уровень освое­ния содержания образования; физического, психического, нравственного разви­тия, которого ребёнок достигает в соответствии с индивидуальными возможно­стями и стремлениями. Чтобы проанализировать вопрос об условиях управле­ния качеством образования, необходимо, прежде всего, рассмотреть сам управ­ляемый объект.