Изучение рассказа И.Бунина «Чистый понедельник» (урок-исследование)

Пояснительная записка

Данный урок литературы является уроком-исследованием рассказа И.Бунина «Чистый понедельник». На уроке организована поисковая, познавательная деятельность учащихся путём постановки познавательных и практических задач, требующих самостоятельного творческого решения.

Урок рассчитан на 2 часа

УМК под ред. В.П. Журавлева

Цель деятельности педагога:  создать условия для самостоятельной исследовательской деятельности учащихся, развить личность в процессе обучения.

Задачи урока:

обучающие:

-провести анализ образной системы рассказа путем организации исследовательской работы учащихся;

- выявить особенности художественного стиля писателя; 

- выявить особенности понимания любви И.Буниным

развивающие:

- развивать познавательный интерес, самостоятельность суждений, способствовать формированию исследовательской культуры учащихся.                                 

-развивать навыкитворческого чтения, углубляющего понимание и переживание событий рассказа И.А. Бунина «Чистый понедельник»

-развивать творческое воображение, логическое мышление, совершенствовать навыки свободного речевого высказывания.

- развивать навыки работы в группе.

- привить навык выступления перед аудиторией;

воспитательные:

- развивать коммуникативные навыки учащихся при работе в группе, видеть иные точки зрения и уважать чужое мнение;

-вызвать эмоциональный отклик на произведение.

Методы обучения: продуктивный, метод творческого чтения, анализа художественного произведения,  постановка исследовательских и проблемных заданий.

Форма организации учебной деятельности: групповая

В качестве домашнего задания учащимся было предложено прочитать рассказ «Чистый понедельник», каждому ученику  дан был для эмоционального настроя на углубленное чтение, поддержания  интереса к произведениям И.Бунина  текст биографической статьи О.Кучкиной «Бунин» //Любимые лица России. Большая часть вопросов, предложенных на уроке для анализа группам, была дана заранее учащимся, за 4 урока до урока-исследования, но какие вопросы и задания достанутся каждой из групп, учащиеся не знали.

Учитель выступает на данном уроке в роли тьютора.

Исследовательская  деятельность даёт возможность помимо предметных результатов получить и метапредметные, и личностные: учащиеся учатся понимать проблему, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы;  самостоятельно организовывать деятельность в группе, брать на себя инициативу в организации совместной работы; участвовать в коллективном обсуждении проблем; овладевают монологической и диалогической формами речи; учатся работать в коллективе, нести ответственность за свою часть задания, могут попробовать себя в роли лидера, проверить себя в соперничестве с членами других групп. Все это стимулирует мотивацию, так как оценивается работа всей группы.