Предлагаемая поурочная разработка, составленная в соответствии с требованиями ФГОС, и ориентирована, прежде всего, на учителей, работающих с УМК «Школа России». Урок построен на принципах системно-деятельностного обучения и включает практическую работу, работу в группах. Планирование урока предусматривает достижение не только предметных результатов, но и личностных, метапредметных. Данная разработка урока полностью автономна, в принципе её одной достаточно для квалифицированной подготовки к занятию, при этом она может использоваться и в сочетании с другими разработками.

Полный конспект урока по русскому языку, 4 класс.
Класс: 4, учитель: Андреюк М.В.
Тема: «Личные ударные окончания глаголов I и II спряжения».
Тип урока: комбинированный.
Цель: продолжать развивать умение определять спряжение глагола, если окончание ударное.
Задачи: 1. продолжать развивать умение определять спряжение глагола, если окончание ударное;
2. продолжать формирование орфографического навыка правописания слов с изученными орфограммами;
3. а) продолжать воспитание аккуратности в оформлении записей в рабочей тетради;
б) продолжать формирование каллиграфического навыка письма при помощи минутки чистописания;
4. а) продолжать развивать устную учебно-научную речь учащихся;
б) продолжать развивать умение работать по алгоритму для определения спряжения глагола, если окончание ударное.
Ход урока.


II. Актуализация знаний учащихся.

Урок начинается с минутки чистописания: пропись показа (различные элементы, сочетания и соединения букв) в тетради, сделанный учителем заранее.
Напоминание учащимся о правильной посадке за партой.
Запись даты, классной работы в рабочей тетради.
- На доске записано предложение с пропущенными буквами и знаком препинания.
…тшумели все м…тели и м…розы не (?) тр…щ..т.
Задание: списать предложение в свою тетрадь, вставляя пропущенные буквы, знак препинания, обозначая все изученные орфограммы.
Напоминание учащимся о правильном оформлении и написании предложения в тетради:
-новое предложение всегда записывать с заглавной буквы;
-в конце предложения не забывать ставить знаки препинания (. ? ! ...).
Один из учащихся класса выполняет работу на доске, остальные в своих тетрадях.
Коллективная проверка и разбор правильного написания пропущенных слов, знака препинания при помощи вопросов, задаваемых учителем:
- какая буква пропущена в слове «отшумели»? Докажите.
- поставьте ударение в слове. На какую гласную букву падает оно?
- В какой части слова находится «опасное» место»? Что мы знаем об этой приставке?
- Напоминание учащимся о правильном обозначении орфограмм.
- Как называется орфограмма, которая представлена в слове «метели»?
-Что необходимо делать, чтобы правильно писать слова с данным видом орфограмм?
- Как частица «не» пишется с глаголами?
- Какую гласную букву нужно писать после буквы «щ» в слове «трещат»? Почему?
- К какой части речи относится оно? В какой части слова находится «опасное» место»?
- Почему данная группа слов называется предложением?
- Назовите виды предложений по наличию грамматических основ в нем?
- Тогда перед нами какое предложение?
- Значит, какого знака препинания не хватает в нем, раз оно сложное?
- Где необходимо поставить запятую?
III. Физминутка.
Я иду, и ты идешь,
Раз, два, три.
Я пою, и ты поешь,
Раз, два, три.
Сели, встали, встали, сели.
И друг друга не задели.
Мы немножко отдохнем
И опять писать начнем.
IV. Постановка проблемы.
- Напомните, пожалуйста, что такое глагол?
- По каким признакам изменяются глаголы в настоящем и будущем временах?
- Что такое спряжение?
- Сколько всего спряжений в русском языке?
- Расскажите, как вы определите спряжение глагола, если окончание ударное?
В то время как учащиеся рассказывают, учитель записывает на доске ключевые слова:
Ударение
Выделить окончание
-е, ут (-ют) – I
-и, - ат (-ят) – II
- Посмотрите на ключевые слова и сформулируйте тему урока.
- Тогда какую же цель нам необходимо поставить? Чему должны научиться? Какой навык должны отработать? Что же для этого надо сделать? Какой будет первый шаг?
- Еще раз давайте все вместе проговорим шаги, которые помогут нам без ошибок определить к какому спряжению относится глагол, если окончание ударное?
V. Закрепление.
-На доске записаны предложения с пропущенными глаголами.
В гнезде грача … наперебой голодные птенцы. Почему … неугомонные малыши?
Да они крепко … в своих кроватках.
Задание: вставить подходящие по смыслу глаголы в нужной форме, определить спряжение, используя слова для справок: пищать, молчать, спать.
Проверка задания.
- Предлагаю сегодня на уроке вам побывать в роли учителя. Для этого поменяйтесь своими рабочими тетрадями с соседом по парте, возьмите в руки карандаш, если при проверке была допущена ошибка, то вы самостоятельно и аккуратно ее исправляете.
- Итак, как будет звучать первое предложение?
- К какому спряжению относится глагол? Докажите. (Работа по аналогии со всеми предложениями).
- Что нужно, прежде всего, поставить в слове – глаголе? (ударение).
- Какой следующий шаг? (выделить окончание).
- Если оканчивается на гласную букву «-е», «-ут (-ют)», то какое это спряжение?
- Если оканчивается на гласную букву «и», «-ат (-ят)», то какое это спряжение?
VI. Итог.
-На доске записано правило в стихотворной форме, относящееся к теме урока.
-Чем занимались на уроке?
- Как вы считаете, выполнили мы цель, которую поставили в начале урока?
-Чему научились?
- Молодцы! Урок окончен!