Урок литературного чтения во 2 классе.

Тема: М. М. Пришвин. « Ребята и утята».

Цель: воспитание бережного отношения к природе.

Задачи:

·        расширять читательский кругозор детей; познакомить с творчеством М.М.Пришвина; познакомить с художественными особенностями произведения;

·        Продолжить работу по технике чтения; пополнить словарный запас учащихся;

·        Развивать познавательные способности учащихся, интерес к чтению;

·        Учить осмыслению прочитанного, учить давать оценки поступкам героев произведений, опираясь на текст и личный опыт;

·        воспитывать способность замечать красоту природы, потребность в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру, интерес и уважение к писателю как создателю художественного произведения.

                                              Ход урока

І. Организационный момент

ІІ. Актуализация знаний

1.     Сообщение  о М.Пришвине.

– Сегодня мы познакомимся с произведением автора, который стал писателем, прежде попробовав себя в нескольких профессиях. Этот человек, путешествуя по неисследованным северным лесам, по азиатским степям с дорожной сумкой и охотничьим ружьем, наблюдал за природой. Любовался её красотой. Это был не просто наблюдательный человек, а человек неравнодушный к чужой проблеме, беде. Михаил Михайлович очень хорошо знал и любил природу. В своих книгах он рассказал о жизни животных и растений, об отношении человек к родной природе.

– Прочитайте, что о нем написал К.Паустовский:

“Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в её жизнь и воспел её, то прежде всего эта благодарность выпала бы на долю…”

– На долю кого выпала бы эта благодарность?

– М.Пришвина.

2. Викторина по творчеству М.Пришвина.

– Вы уже не в первый раз встречаетесь с произведениями М.Пришвина. А я хочу узнать сейчас, настоящие ли вы читатели. Попробуйте по отрывкам узнать произведение:

1) “Раз было у нас – поймали мы молодого журавля и дали ему лягушку. Он её проглотил. Дали другую – проглотил.”

– “Журка”

2) “И как раз под заячьей капустой лежал у меня кусок черного хлеба: со мной это постоянно бывает, что, когда не возьму хлеба в лес – голодно. А возьму – забуду съесть и назад принесу.”

– “Лисичкин хлеб”

– Какие еще произведения М.Пришвина вы читали?

ІІІ. Сообщение темы урока

– А вот как вы считайте, почему люди пишут книги?

– Мир вокруг нас огромен, прекрасен, удивителен. А М.Пришвин старался передать красоту мира словами, чтобы люди, прочитав его рассказы, тоже начали видеть и чувствовать эту красоту. Тогда они становятся лучше.

– Давайте и мы попробуем увидеть красоту природы и попытаемся стать лучше, познакомившись с новым произведением М.Пришвина.

IV. Изучение нового материала

– Прочитайте заглавие рассказа.

– “Ребята и утята”

– Как вы думаете, кто главные герои этого произведения?

– Кто видел маленьких утят?

– Где?

– Утки бывают не только домашние, но и дикие. Об одной из диких уточек – чирке-свистунке и написал свой рассказ М.Пришвин.

1) Словарная работа.

– В тексте вам встретятся незнакомые слова. Попробуем объяснить их значение.

Чирок-свистунок – птица семейства утиных. Обитают эти птицы на небольших водоемах.

Верста – старинная русская мера длины. Чуть больше 1 км.

Паровое поле – поле, отдыхающее от посевов.

Овсяное поле – поле, засеянное овсом.

Вода спала – с наступлением лета уровень воды в водоеме уменьшился.

Кузница – помещение, где работают кузнецы.

2) Физминутка.

 3) Чтение рассказа.

– Теперь мы прочитаем рассказ, а потом вы попробуете доказать, что М.Пришвин был неравнодушным человеком.

(Чтение рассказа учителем)

4) Беседа по прочитанному.

- Как вы думаете, ребята, какое время года описывается в рассказе?

- Как вы определили? (Конец весны, Потому что разлилось озеро. У мамы-утки большие утята)

- Почему утятам пришлось перебираться к озеру? (утята должны научиться плавать)

- В чем была трудность путешествия? (дорога шла через открытое место, много опасности).

4) Анализ и выборочное чтение произведения.

– Почему уточка устроила свое гнездо далеко от озера?

 – Докажите строчками из произведения.

 – Почему уточка решила перевести своих утят из болотного леса?

 – На свободу.

 – Что значит для утят свобода?

 – Долго ли раздумывала уточка, прежде чем перевести своих утят?

 – Докажите строчками из произведения.

 – Сколько надо было идти до озера?

 – 3 версты.

 – Сколько это километров?

 – Чуть больше 3 километров.

 – Это много или мало для человека?

 – А для маленькой уточки?

 – Прочитайте, как шла мать-уточка с утятами.

 – Почему уточка-мать шла позади утят?

 – Какие враги были у уток?

 – Докажите строчками из произведения.

 – Кто страшнее?

 – Почему?

 – Как стали вести себя мальчишки, увидев утят?

 – Докажите строчками из произведения.

 – Зачем ребята это делали?

 – Просто так, для забавы.

 – Как вела себя уточка, когда ловили её утят?

 – Докажите строчками из произведения.

 – Могла ли утка кричать?

 – Докажите строчками из произведения.

 – Её немота, беззащитность, отчаяние – все в этих движениях.

 – А какое чувство пережили утята?

 – Как вы думаете, если бы утята могли разговаривать, что бы они кричали?

 – А какое слово вы кричите, когда боитесь?

 – Мама!

 – А ваша мама переживает за вас?

 – Как она ведет себя при этом?

 – Как в рассказе чаще всего называют уточку?

 – Мать.

 – А какая она мама?

 – Заботливая.

 – Вам её жалко?

– Для матери нет никого дороже и ближе своих детей. Нет ничего сильнее материнской любви. Очень часто мать ценой собственной жизни, собственного благополучия спасает детей от гибели. Это в равной степени можно отнести как к людям, так и к животным. Вы еще маленькие и вам трудно представить себе ту щемящую боль и тот ужас , которые испытала уточка-мать. Но вы можете представить , как поведет себя ваша мама, когда вам грозит опасность или вас кто-то обижает.

– Какие пословицы о маме вы знаете?

 – Утята пойманы, что собираются делать ребята?

 – Докажите строчками из произведения.

 – Кто помешал мальчишкам?

 – Смогли ли они объяснить свой поступок?

 – Какое приказание дал им взрослый?

 – Докажите строчками из произведения.

 – Назовите слова, которые показывают строгость автора.

 – Что делали бы вы, оказавшись рядом?

 – Что можно сказать о ребятах?

 – Как их назвал рассказчик?

 – Как можно назвать их по-другому?

 – Можно ли сказать, что ребята были жестокими?

 – Поэтому-то автор и назвал их ласково, понимая, что они это сделали неумышленно.

 – Что сделала уточка-мать, когда её детей отпустили?

 – Докажите строчками из произведения.

 – Как шла уточка-мать в начале рассказа?

 – А почему сейчас она побежала впереди?

 – Хотела быстрее увести детей от врагов.

 – Как Пришвин попрощался с утятами?

 – Что он сделал при этом?

 – Докажите строчками из произведения.

 – Что означает этот жест: снять перед кем-то шляпу?

 – Знак уважения.

 – Перед кем этот знак уважения?

 – Почему?

 – Как мальчишки на это прореагировали?