Данный урок из раздела «Природа и мы». По программе предусмотрен 1 час.  С произведениями Е.И. Чарушина дети знакомились на протяжении всего обучения в начальных классах, поэтому биографические данные и творчество писателя детям известны. Но с данным произведением знакомятся впервые. Поэтому тип урока: изучение нового материала. 

 Применяла репродуктивные методы (воспроизводящие содержание прочитанного): фактологическая и аналитическая беседы; чтение учителя и учеников; выделение новых, трудных слов и словосочетаний; рассматривание иллюстрации; просмотр презентации, видеоролика; составление плана; пересказ.

Проблемно-поисковый: при восстановлении плана рассказа во время проверки домашнего задания, при определении маршрута путешествия во время сообщения темы урока, при объяснении значения слов и выражений, при выборочном чтении, при делении текста на части и составлении плана, при пересказе (перескажите от своего лица)

Иллюстративный: использовала изображения животных.

Практический: на протяжении всего урока дети много читали, работали с текстом произведения, учились анализировать, делать выводы.

Стимулирования и мотивация учебной деятельности: различные элементы занимательности, разнообразные виды заданий, использование ИКТ.  Для того чтобы обеспечить ситуацию успеха урок был построен по принципу от простого к сложному.

Для целенаправленной учебной работы применяла  индивидуальную форму работы (работа по карточкам, выполнение одного и того же задания каждым учеником самостоятельно, самооценивание), фронтальную работу, которая была организована в виде беседы, чтения текста произведения, составление плана, рассматривание иллюстрации и т.д.

 Использовала  задания направленные на развитие речевых и неречевых процессов:

-       развивала связную речь детей, расширяла и активизировала словарный запас, учила обобщать и делать выводы на протяжении всего урока;

-       для развития навыков беглого, правильного и выразительного чтения использовала следующие упражнения:

упражнение «Губы», цель: предупреждения активного внешнего проговаривания при чтении молча;

упражнение «Буксир»,  использовалось для развития умения менять скорость чтения в зависимости от содержания;

а также упражнения  для разминки перед чтением; для развития скорости чтения вслух и молча; для преодоление трудностей понимания в разных условиях восприятия текста.

Использовала приёмы обучения выразительному чтению: чтение учителя как образец; упражнения в громком чтении, чтение с заданием (прочитайте так, чтобы передать волнение автора)

Различные виды чтения применяла в разных видах и  в разных сочетаниях: сплошное чтение всего текста, сплошное чтение по частям, чтение цепочкой по предложениям, чтение труднопроизносимых слов текста, выборочное чтение. Все эти виды сочетала с беседой по содержанию, с рассматриванием иллюстраций.

• развивала зрительное и слуховое восприятие и внимание, мнестические процессы, логическое мышление на протяжении всего урока;
• развивала сукцессивные способности через задания, направленные на восстановление последовательности.