Основным приоритетом развития образования сегодня становится его личностно ориентированная направленность. Задача учителя заключается  не в передаче ученикам готовых знаний и умений, а  в создании условий для  развития личности, способной самой находить необходимые знания и умения и применять их в нестандартных ситуациях.

               Технология развития критического мышления через чтение и письмо является оптимальной методикой для решения данной задачи. Она предполагает равные партнерские отношения как в плане общения, так и в плане конструирования знаний, рождающихся в процессе обучения. Работая в режиме данной технологии, учитель перестает быть главным  источником информации, и, используя приемы технологии, превращает обучение в совместный и интересный поиск.

                 Современная жизнь устанавливает свои ценности: не просто знание определенной информации,  а способность пользоваться приобретенным и получать на базе известного новые знания, критически их оценивать, осмысливать и применять. Получая новую информацию, ученики должны научиться рассматривать её с различных точек зрения, делать выводы относительно точности и ценности, уметь прогнозировать будущие знания.

                Одной из важных проблем школьного обучения является нежелание детей читать  художественную литературу. С одной стороны, многообразие мультимедийных информационных  источников, огромный выбор развлекательных программ отодвигает чтение на второй план. С другой стороны, чтение не представляет  для большинства никакого интереса. Поэтому уроки литературы и русского языка, где изучаются художественные произведения, вызывают сложности у школьников. 

                  Использование на уроках приема технологии критического мышления  чтение с остановками делает изучение художественного  текста не только увлекательным занятием, но и развивает у учащихся умение критически мыслить, делать выводы, прогнозировать дальнейшее развитие событий. 

Примером использования данного приема на уроке литературы является предлагаемый урок.