Пояснительная записка

к уроку литературы в 9 классе по теме

 «Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума» А.С.Грибоедова»

 На IX Всероссийский конкурс профессионального  мастерства педагогов мною представлен  по гуманитарному направлению урок литературы «Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума А.С.Грибоедова».

  Как учитель русского языка и литературы использую в работе Программу по литературе под редакцией В.Я.Коровиной, которая полностью соотвествует федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта и Федеральному базисному учебному плану.  

  На изучение литературы в 9 классе по программе отводится 102 часа в год , 3 часа в неделю.

 В разделе программы «Из русской литературы XIX века» на знакоство с комедий А.С.Грибоедова «Горе от ума» отведенно 8 уроков. Из них 2 урока развития речи.   Урок «Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума» А.С.Грибоедова» - третий по рабочей программе по литературе в 9 классе. В программе предлагается два часа беседы по данной теме, но использование в обучении технологии развития критического мышления даёт возможность вооружить учащихся знаниями по теме на первом уроке, а на втором предоставляется пространство для собственных рассуждений по данной теме.

   В 9 классе 11 учащихся. Дети проживают в двух рабочих посёлках (один из посёлков малочисленный и уровень общения  снижен),  у учеников класса разное понимание значения литературы в жизни человека.  Интересы ребят ограничены условиями отдалённости посёлков проживания от центральных территорий.

  Использование технологии развития критического мышления в обучении литературы позволяет мне объединить ребят на уроке, так как работая с текстом, обрабатывая полученную информацию, учащиеся  могут высказывать самые различные точки зрения, выслушивать друг друга, сравнивать, приходить к единому мнению, тем самым чувствуя свою значимость на уроке.

   В уроке использованы приёмы технологии в соответствии со структорой:

-стадия вызова

-стадия осмысления

-стадия рефлексии –

что задаёт не только определённую логику построения урока, но определяет последовательность и способы сочетания приёмов. Поэтому такой урок обладает надпредметным характером. 

     На втором уроке ученики будут высказывать свои суждения,  выслушивать друг друга.