На своем уроке я использовала активные формы и методы обучения: - проблемная ситуация; - обучение через деятельность; - парная работа; - «оценочная» деятельность учащихся (результат). На уроке открытия новых знаний, опираясь на уже имеющиеся знания о величинах через разрешение проблемных ситуаций дети доказывают, что масса является величиной, находят способ измерения массы и используют эти знания на практике. ВЫДЕРЖКА ИЗ ТЕКСТА Постановка проблемы У учителя на столе лежат две одинаковых на вид коробочки – одна заполнена ватой, а в другой содержится песок. (Слайд 6) Определите, чем отличаются эти предметы друг от друга. Учащиеся визуально не могут отличить предметы друг от друга, отличие проявляется, когда ребенок берет коробочки в руки.  Итак, в чем же отличия этих предметов? (Один предмет тяжелее другого.)  Кто знает, о каком свойстве предметов идет речь, когда говорят, что один предмет тяжелее или легче другого? (О массе.)  Чему же будет посвящен сегодняшний урок? (Массе.) III. Сообщение темы и цели урока. Тема урока: «Масса» Цель урока: познакомимся с величиной масса и единицами измерения массы. IV. Изучение нового материала 1.Знакомство с разными видами весов. (Слайд 7, 8,9,10) - Какой предмет позволяет сравнить предметы по массе? ( Весы) Учитель ставит пакеты на чашечные весы. - Какой пакет тяжелее? легче? Работа с учебником. С.30, № 1 (Слайд 11, 12, 13) 2. Пробное действие.  Выберите ту коробочку, которая тяжелее. Попробуйте определить ее массу.  У кого нет результата?Учащиеся поднимают руки.  Что вы не смогли сделать? (Мы не смогли определить массы коробочки.)  В чем возникло затруднение? (Из двух предметов мы можем выбрать потяжелее или полегче, но точно измерить массу не можем.)  Почему же возникло затруднение? (У нас нет способа измерения массы предмета.). 3.Построение проекта выхода из затруднения.  Какова цель вашей дальнейшей деятельности? (Открыть способ измерения массы предметов.)  Что вам может помочь в открытии способа. Что вы повторяли в начале урока? (Алгоритм измерения длины отрезка, …)  Как вы измеряли длину отрезка? (С помощью мерки.)  Значит, что вам нужно? (Нам необходима мерка.)  Вспомните, какой инструмент помогает сравнивать предметы по массе? (Весы.)  Что будет являться меркой? (Грузики, гирьки, …)  Как же вы будете действовать? (Мы вспомним, как работать с весами, попробуем измерить массу, сделаем вывод.) 4. Реализация построенного проекта. -Как устроены весы? (Эти весы с двумя чашечками.) -Как ими пользоваться? (На одну чашу весов нужно положить наш предмет, на другую нужно укладывать мерки (гирьки) до тех пор, пока чаши весов не будут на одном уровне.)  Мы положили на одну чашу весов коробочку, а на другую стали укладывать мерки. Это делали до тех пор, пока чаши не оказались на одном уровне. Таким образом, мы определили массу коробочки.  Наш вывод: чтобы измерить массу, надо выбрать мерку и узнать, сколько таких мерок уравновесят измеряемый предмет. С. 30, №2 (Слайд 14) Получим ли точное значение массы, если будем пользоваться разными мерками? (Нет)  Кто знает, как называется общепринятая единица измерения массы? (Килограмм.) (Слайд 15,16)  Как эту единицу записать сокращенно?