На уроке мною была поставлена ТЦУ (триединая цель урока). Формировать •         Познавательный аспект:    •           -умение образовывать,  записывать и читать  многозначные числа  3 и 4 класса; - вычислительные навыки табличного и   внетабличного  умножения и деления; -умение решать задачи. •          Развивающий аспект:  -развивать общеучебные навыки: самоконтроль, самооценку, умение слушать; -развитие устной речи, умения анализировать, сравнивать, обобщать.   •          Воспитательный аспект: -воспитание доброжелательного  отношения друг к другу, уважения к мнению других, умения слушать;  -воспитывать наблюдательность, внимание; -повышать мотивацию к изучению матема тики; -организовать доброжелательную и продуктивную деятельность в группах, парах.          Для реализации ТЦУ мною было спланировано четыре этапа урока: АОЗ (актуализация опорных знаний), ФНЗ (формирование новых знаний), ПНЗ (применение полученных знаний), подведение итогов и рефлексия. Считаю, что это наиболее эффективный вариант для данной темы; на всех этапах обучения учитывала индивидуальные особенности и возможности учащихся.     Структура урока соответствует его целям. Его структура, логическая последовательность  взаимосвязана с  этапами урока. Урок начался с психологического настроя. Целью первого этапа урока была организация познавательной деятельности учащихся, подготовка их к усвоению нового материала, формулирование учащимися темы и цели урока. Использовала репродуктивный и частично-поисковый метод обучения через фронтальную форму работы. Задания на этом этапе были подобраны так, что учащиеся самостоятельно смогли определить тему и цель урока.    Цель второго этана - восстановление, закрепление, уточнение знаний вычислительных навыков табличного и   внетабличного  умножения и деления, умения решать задачи.     Ребята с интересом и желанием выполняли задания, опираясь на ранее полученные знания. Применение частично-поискового метода и интеллектуальных средств обучения, способствовало развитию логического мышления, памяти, умения анализировать, сравнивать, обобщать.         Урок был проведен с позиции здоровьесбережения. Гигиенические условия в классе соответствовали требованиям ( температура, свежий воздух, правильное освещение класса и доски).    Считаю, что  выбрала рациональные методы, приемы и средства обучения.  На уроке было несколько видов учебной деятельности: опрос  учащихся, письмо, чтение, слушание, рассказы детей. Дети этого класса могут переключаться с одного вида деятельности на другой без особых затруднений и внутренних усилий. Память детей в этом возрасте является достаточно хорошей, и это в первую очередь касается механической памяти. Особенно у этих детей достаточно развиты такие процессы памяти, как запоминание и воспроизведение информации, следовательно, они быстро отвечают на вопросы, касающиеся повторения. Среди операций мышления на уроке присутствовали сравнение, обобщение, конкретизация. Среди форм мышления: понятие, суждение, умозаключение.   Учебный процесс мне помогало осуществлять слово, то есть словесные методы (объяснительный, рассказ, беседа). Поддерживать интерес ребёнка к учёбе помогали наглядные пособия, то есть присутствовал наглядный метод обучения. Проведенная физкультминутка не делит урок на части. Она гармонично объединяет структурные этапы между собой в единое целое. Физические упражнения сочетаются с минимальными умственными действиями, связанными с темой урока. Упражнения способствуют высокому физическому и эмоциональному подъему, вызывают у ребят желание активно продолжать работу на уроке. Для формирования практических умений, учащимся были предложены дидактические задания. Данные задания позволили интенсивно совершенствовать важнейшие мыслительные операции: умение осуществлять сопоставительный анализ, сравнивать, обобщать суждения, формировать  умение образовывать,  записывать и читать  многозначные числа  3 и 4 класса. Задания нестандартны по содержанию, призваны стимулировать мыслительную деятельность, формировать творческое воображение и сосредоточенность внимания. Частично-поисковый метод на данном этапе урока способствовал повышению уровня осмысления и глубины понимания нового материала. Решение образовательных задач урока соответствует требованиям программы. При организации и проведении урока я постаралась создать ситуацию психологического комфорта для детей, организовала оперативную обратную связь, когда каждый ученик успешен в своем мнении, он не боится высказываться. Осуществляла дифференцированный и индивидуальный подход к ученикам