Поурочный план по предмету «Организация учебно-воспитательного процесса в малокомплектной школе» Группа: УНО – 31 («Начальное образование») Тема: Компетентностно-ориентированные задания на уроках в малокомплектной начальной школе. Тип: Урок усвоения новых знаний Методы: приёмы личностно-ориентированной, проекторной технологии Цель: Образовательная: получение знаний о понятие компетенция, компетентностно-ориентированное задание; рассмотрение структурных элементов компетентностно-ориентированных заданий. Воспитательная: формирование активности, ответственности, роста интереса к предмету. Развивающая: развитие информационной компетентности, компетентности разрешения проблем (формирование и совершенствование навыков сравнения, синтеза; формирование умения выделять главное, применять полученные теоретические знания на практике, умение проектировать). Оборудование: мультимедийный проектор, карточки с заданиями ХОД УРОКА 1. Организационный момент. Мотивация /5мин/ Приветствие учащихся. Эпиграф урока – слова Г.И.Гончаровой: «Настоящий урок-это совместный поиск истины учителем и учеником. Где этого нет, там скука». Определение темы урока. Озвучивание целей и задач урока. 2. Этап изучение нового материала. / 30– 35мин/ Актуализация знаний: • Заполнение информационной таблицы, включающей основные термины, слова и выражения по теме «Компетенция». определение понятие позволяет активизировать самостоятельную учебную деятельность обучающихся, мотивирует учащихся на выполнение деятельности это способность осуществлять деятельность с качеством, обеспечивающим выполнение профессиональных задач, достижение целей, получение результатов внешние обстоятельства, воздействующие на поведение человека и «включающие» мотивы • Работа с учащимися. Экспресс-опрос (понятие  определение) • Погружение в тему: (использование презентационного материала) Термин компетенция, введен в научный обиход американским языковедом Н. Хомским для обозначения присущей человеку способности к выполнению какой-либо деятельности (от лат. competentis - способный). Российский ученый А.В. Хуторской считает, что компетенция- это «совокупность взаимосвязанных качеств смысловых личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определённому кругу предметов и процессов и необходимых, чтобы качественно, продуктивно действовать по отношению к ним» Компетентность – это способность осуществлять деятельность с качеством, обеспечивающим выполнение профессиональных задач, достижение целей, получение результатов». Компетентностно-ориентированные задания позволяют моделировать образовательные ситуации для освоения и применения деятельности посредством грамотной организации изучения традиционного программного материала. Такие задания подразумевают изучение нового программного материала, без предварительного объяснения учителя, а также дополнение информации, полученной из учебника или представленной учителем, информацией, самостоятельно полученной из других источников. Компетентностно-ориентированное задание - основное средство формирования ключевых компетенций учащихся, которое базируется на знаниях и умениях, но требует умения применять накопленные знания в практической деятельности. • Заполнение информационной таблицы, обозначить ключевую компетенцию учащихся по определению определение ключевые компетенции результат освоения средств коммуникации, необходимых для продуктивного взаимодействия с окружающей средой, осваивают аспект публичного выступления, учатся соблюдать нормы публичной речи и регламент результат освоения способов работы с информацией, ИКТ, ПК результат овладения ЗУН, обеспечивающими самореализацию, самосовершенствование, саморазвитие младшего школьника результат усвоения проектно – исследовательских, творческих умений, позволяющие полноценно использовать личные ресурсы • Работа с учащимися. Экспресс-опрос (понятие  определение) • Ознакомление со структурными элементами компетентностно-ориентированных заданий: предмет, класс, формируемую компетентность, аспект и уровень • Струкртура компетентностно-ориентированных заданий Руский язык, 2 класс Компетентность: коммуникационная Аспект: письменная коммуникация Уровень:2 Структура задания Стимул: У тебя пропала собака. Ты решил написать объявление. Задачная формулировка: Составь текст объявления. В объявлении напиши название породы собаки, цвет, 2 дополнительные приметы. В тексте не должно быть ошибок. Инструмент проверки (модельный ответ): В объявлении написано название породы собаки – 1 балл. В объявлении указан цвет собаки – 1 балл. В объявлении указаны 2 дополнительные приметы собаки – 2 балла, указана 1 примета – 1 балл. В тексте нет ошибок – 1 балл Максимальное количество баллов – 5 баллов • Ознакомление с возникающими при проектировании ошибками: - несоответствие заявленному уровню; - наличие глаголов, ориентирующих на устный ответ (назови, расскажи); - ориентированность на проверку знаний, а не на умение работать с предложенной информацией; - избыточность формулировки; - использование формы представления результата, незнакомой учащимся. • Ознакомление с таксономией учебных заданий по Блуму (классификация учебных заданий на шесть уровней). • Первый уровень «знания» имеет своей целью научение переносить информацию со слов учителя, со страниц учебника и других источников в знания; • Второй уровень «понимание» - имеет целью научение манипулировать знаниями; • Третий уровень «применение» - имеет целью научение применять знания по примеру, по правилу; • Четвертый уровень «анализ» - имеет научение посредствам алгоритма анализа на основе раннее приобретенных знаний открыть для себя новые знания; • Пятый уровень «синтез» - имеет целью научение на основе раннее приобретенных знаний посредствам алгоритма объединения открыть для себя новые знания; • Шестой уровень «оценивание» - имеет целью научения делать умозаключения – открывать новые знания на основе решения проблемы, имитирующей конкретную жизненную ситуацию • Сопоставление компетентностно-ориентированных заданий, учебных заданий и заданий по Блуму (заполнение сопоставительной таблицы основные характеристики заданий) Заполните таблицу сопоставления учебных заданий Учебные задания Компетентностно-ориентированные задания Учебные задания по Блуму Закрепление: 3.Выполнение практического задания/25 – 30 мин/ • Определение структурных элементов компетентностно-ориентированного задания (предмет, класс, формируемая компетентность, аспект и уровень). Задание 1. Стимул: Бабушка забыла где-то свои очки и не может дочитать любимую книгу. Она попросила почитать ей вслух. К сожалению, книга плохо пропечатана. В ней видны не все знаки препинания. Задачная формулировка: Помоги правильно их расставить. Красив лес в ранние осенние дни (1) На золотом фоне пожелтевшей листвы выделяются яркие (2) веселые пятна кленов и осин. Воздух легок и чист (3) и уже почти замерзла река. Лес (4) наше богатство (5) Инструмент проверки (модельный ответ) А), Б). В) не требует знака Г) ! Д) – 1 2 3 4 5 Заполни вторую строку таблицы (бланк ответов): • Определение структурных элементов компетентностно-ориентированного задания (предмет, класс, формируемая компетентность, аспект, уровень, стимул, задачная формулировка, источник информации, инструмент проверки, бланк). Задание 2.В подарок маме Оля вышила салфетку квадратной формы со стороной 20 см и решила украсить тесьмой. Какой длины Оле нужно купить тесьму. Обведи букву выражения, с помощью которого ты можешь узнать длину тесьмы. А – 20 + 20 Б – 20 + 4 В – 20 + 20 + 20 + 20 Г – 20 + 2 Д – нет верного ответа • Провести анализ учебников на наличие в содержании компетентностно-ориентированных заданий. • Привести примеры компетентностно-ориентированных заданий (обосновать возможность использования заданий в условиях малокомплектной начальной школы). • Проектирование компетентностно-ориентированных заданий для самостоятельной деятельности учеников в малокомплектной школе. 4. Этап подведения итогов. Рефлексия /5-7 мин/ • Заполнение таблицы «Плюс-минус-интересно» (в графе «+»-информация вызвала положительные эмоции и может быть полезна, «минус»- все, что не понравилось на уроке или информация, которая, по мнению обучающихся, бесполезная с точки зрения решения жизненных ситуаций, «И» - вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к преподавателю. «+» «-» «И» Объяснение домашнего задания. Домашнее задание: проектирование 5 компетентностно-ориентированных заданий (1 ряд - по математике, 2 ряд- по русскому языку, 3 ряд - по познании мира). Выставление оценок.