Урок на тему «Основные положения МКТ и их опытное обоснование. Масса и размеры молекул» проведен в 10а физико-математического направления.

     Материал темы «Основные положения МКТ и их опытное обоснование. Масса и размеры молекул» рассчитан на два спаренных урока. Прилагаю конспект одного.

Урок комбинированный. Используя знания, полученные ранее на уроках физики и химии в 8 классе, учащиеся изучают новый материал.

Исходя из особенностей класса и темы урока, обучающий аспект триединой цели урока: сформулировать основные положения МКТ, дополнить теоретические знания учащихся об основных понятиях молекулярной физики, дать понятие о размерах и массе, количестве  молекул.

Образовательный аспект позволяет поставить такие цели: развивать умения учащихся применять ранее полученные знания при изучении нового материала, развивать их логического мышления, умение планировать свои действия, анализировать результаты.

Я считала необходимым продолжить воспитание у учащихся данного класса уважения к мнению других, умения слушать, наблюдать, делать выводы, воспитывать аккуратность при ведении записей в тетради и на доске.

Для достижения данных целей использовались разнообразные методы обу­чения.

1. По источникам знаний: словесные, наглядные, практические.

2. По характеру познавательной деятельности учащихся и участия учителя в учебном процессе: объяснительно-иллюстративный,  проблемный,  частично-поисковый.

3. По принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, обобщающий.

На уроке использовался исторический материал об ученых, которые внесли большой вклад в развитии МКТ.

Частично-поисковый метод позволил повторить большой по объему изучен­ный материал, проверить умение применить полученные знания на практике, спо­собствовал развитию умения сопоставлять, анализировать, обобщать.

Но успешность обучения зависит не только от методов обучения, как бы осознанно и продумано они не подбирались. Этот процесс не может быть осуществ­лен вне форм организации познавательной деятельности учащихся. На уроке ис­пользовались индивидуальная, фронтальная и групповая формы познавательной деятельности учащихся.

Индивидуально-обособленная форма дает возможность воспитывать само­стоятельность учащихся и служит подготовкой для занятий самообразованием. Она способствует не только более сознательному и прочному усвоению знаний, умений и навыков, но и формированию ценных качеств личности, как самостоятельность, организованность, настойчивость в достижение цели, упорство, ответственность за выполнение порученного дела.

Фронтальная форма предполагала одновременное выполнение общих зада­ний всеми учениками класса для достижения ими общей познавательной задачи. Общая цель работы достигалась за счет индивидуальных усилий каждого ученика.

Цель первого урока выполнена, урок прошел успешно.