Урок окружающего мира в 1 классе

Тема: «Свойства и значение воды в природе»

Цели урока:

Обучающие:

·         формировать знания о важности воды для всего живого на Земле, о бережном её использовании;

·         формировать знания об основных свойствах воды в процессе опытов и практической работы;

·         формировать практические умения работать с лабораторным оборудованием, ставить опыты, вести наблюдения, делать выводы по результатам наблюдений, анализировать и обобщать;

Развивающие:

·         создать условия для личностного развития ученика;

·         активизации самостоятельной деятельности и работы в группе;

·         развития способности к конструктивному творчеству, наблюдательности, умению сравнивать и делать выводы;

Воспитательные:

·         создать условия для воспитания бережного отношения к окружающей среде, хозяйственного подхода к использованию природных богатств;

·         создать условия для воспитания коммуникативной культуры, умения работать в группах, выслушивать и уважать мнение других, ответственности за результаты своего труда; чувства взаимопомощи, поддержки.

Тип урока: урок-исследование

Ожидаемые предметные результаты

Учащиеся научатся:

- определять с помощью наблюдений и опытов свойства воды,

- знать значение воды для живого, физические свойства воды, необходимость бережного использования воды;

- уметь анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать изучаемый объект - воду, называя ее существенные признаки;

- экспериментировать, выполнять простые опыты по определению физических свойств воды.

В рамках данного урока, на различных его этапах формировались и метапредметные универсальные учебные действия.

Так личностные УУД формируются во время организационного момента, при постановке проблемы. Морально-этическая ориентация осуществляется в рамках всей исследовательской работы, особенно при затрагивании вопросов экологических проблем. Радует то, что дети способны сами оценить свои знания.

Познавательные УУД формируются в исследовательской работе при добывании новых знаний (работа с новой информацией (видеофрагменты), дополнительной литературой – толковые словари); при постановке проблемы (сосуд с прозрачной жидкостью), проведении опытов (определение физических свойств воды), подведении итогов исследования.

Регулятивные УУД формировались на этапах фиксирования затруднения в пробном действии, при построении проекта выхода из затруднения:

Коммуникативные УУД - речевая деятельность, навыки сотрудничества. Эти УУД формировались в процессе всего урока, на всех его этапах. Особенно эффективно развиваются навыки сотрудничества при работе в группах. Здесь ребята учатся формулировать собственное мнение и позицию, совместно договариваться, приходить на помощь друг другу.

Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности

- Девиз урока: “Знаешь – говори, не знаешь – слушай!”

- Как понимаете эти слова?

- А слушать кого? А я зачем нужна? (помогать)

- Чему будет посвящен наш урок? (Открытию новых знаний)

- Какие мы делаем шаги, когда открываем новые знания? Что я не знаю?

Буду стараться узнать новое.

- Сегодня на уроке вас ждет множество открытий.

2. Актуализация знаний.

- Посмотрите на иллюстрацию. Без чего невозможна жизнь на Земле?

- Почему?

- Исходя из этого, сформулируйте тему сегодняшнего урока.

(Варианты ответов детей. Удивительные превращения воды)

- Вы все знаете о воде?

- Тогда какие цели поставим перед собой

(Узнать все о воде. Научиться бережно к ней относиться.)

- Что бы вы хотели узнать? Ответы детей

- Для чего нам нужно это знать? (Вода важна в жизни человека!)

- А что вы о ней знаете? Ответы детей

- Оцените свои знания, только честно. (Капельки: зелёные - знаю все, желтые - знаю, но не все, красные - ничего не знаю)

- Сегодня  на уроке мы с вами будем исследователями. Кто такие исследователи? (- Как проверить, правы ли мы? (Сравнение с толковым словарем.)

- Проверим, правы ли мы? Толковый словарь.

- Чтобы начать исследование, необходимо составить план исследования

- На какой вопрос должны ответить в первую очередь?

1. Что такое вода? НА ДОСКЕ

2. Свойства воды.

3. Бережное отношение к воде.

3. Подготовка к изучению нового материала

- Итак, что такое вода? (жидкость).

- Как в любую научную лабораторию, к нам на экспертизу отдают различные вещества. Вот и сейчас в нашу лабораторию поступило вот это вещество. (Показываю сосуд с прозрачной жидкостью.)

- Как вы думаете, что это? (Ответы детей)

- Похоже на воду. Можно ли точно сейчас сказать, что это вещество – вода? (Нет! Да! – ПОЧЕМУ?)

- А кто-нибудь из вас встречал в жизни вещества, похожие на воду? (Сравнение с перекисью, спиртом и т.д.)

- Как можно отличить одно вещество от другого? С помощью чего? Органы чувств, вкус запах.

- Эти особенности веществ называют свойствами. Карточка на доску.

- Что будет предметом нашего исследования? (Жидкость в сосуде.)

- Какую цель поставим перед собой? (Узнать, что находится в сосуде.)

- К концу урока мы должны узнать: “Является ли жидкость в сосуде – водой?” НА ДОСКЕ

ФИЗМИНУТКА

Очень всем нужна вода, делай раз и делай два.
Звери из ручья попили, влево, вправо поклонились.
Вместе на носочки встали, тучку лапками достали,
Дождик вдруг полил с утра, за работу нам пора.

 4.Изучение нового материала.

. Открытие новых знаний - Наметим план наших действий.

- Как же мы будем исследовать воду?

1. Сами проведем опыты и понаблюдаем за веществом.

2. Сделаем выводы.

- Итак, переходим к следующему пункту плана – свойства воды.

- Настоящие исследователи часто работают с неизвестными веществами, и для безопасности соблюдают определенные правила, которые и мы должны знать. Сейчас вы с ними познакомитесь.

Какое правило самое важное при работе с неизвестными веществами?

Ответы детей

Работа в группах

(работа с микроскопами)

- Перед вами 2 стакана. Что в них видите? (жидкости).

- В первом стакане – вода.

- Возьмите ложку с водой  и капните на стекло. Затем положите на столик  микроскопа. Что заметили?

- О чем это говорит? Вода – прозрачная.

- Можно ли каким-то способом, не видя содержимого стаканов, узнать о том, что в них находится? (Понюхать).

- Сейчас мы будем узнавать вещество по запаху. Вспомните правила безопасности при определении запаха. Как нужно нюхать неизвестные вещества? (3 стакана обернуть бумагой: кофе сок вода)

- Приглашаю к демонстрационному столу группу экспертов. Глаза мы завяжем.

Я буду подносить вам для определения запаха разные вещества, а вы постарайтесь их узнать. (Узнают кофе, сок.)

- Какое чувство помогло вам? (Обоняние)

- Почему было трудно определить третье вещество? (Нет запаха)

- Давайте посмотрим, какое вещество не имеет запаха? вода

- Какой сделаем вывод?

- Как можно еще отличить вещества друг от друга? По вкусу

- Приглашаю следующую группу экспертов. Вам предстоит определить вещество в каждом стакане, попробовав их.

- Вспомним правила безопасности.

- Но эти вещества вам хорошо известны, я знаю, что они безопасны, поэтому вы можете их пробовать. Завязываем глаза.

- Какой вывод сделаем о вкусе воды?

- А может ли вода приобрести какой-нибудь вкус? Как? (Посолить, посластить)

- Где в жизни вы с этим встречались?

- Опыт 2. Возьмите стекло, капните воды и установите в микроскоп.

- И что же с ней произошло? Растеклась.

- Как можно ещё сказать? Разлилась, расплескалась.

- Это говорит еще об одном свойстве воды – текучести. Отметьте это свойство в “Листе исследований”.

- Ну, теперь давайте подведем итог наших исследований - Какое вещество было объектом нашего исследования? (Вода)

- Какими свойствами она обладает?

Свойства воды

Цвет/прозрачность

+

Запах

-

Вкус

-

Текучесть

+

5. Первичное закрепление.

- Мы возвращаемся к проблемному вопросу, чтобы ответить на него. “Является ли жидкость в сосуде – водой?”

- В начале мы могли это определить? А теперь?

- Сравним свойство этой жидкости со свойствами воды.

·         ПРОЗРАЧНА?

·         ЗАПАХ?

·         ТЕКУЧЕСТЬ? Наливаю в стакан.

-Что осталось определить? Вкус.

- Можно ли пробовать на вкус незнакомые вещества?

- Но я точно знаю, что это вещество безопасно.

Кто желает оценить его вкус? Что это? (Вода.)

- Ответили мы на проблемный вопрос, поставленный в начале урока?

- В начале урока вы сказали, что жизнь без воды невозможна.

- Что нового узнали?

- Мы продолжаем разговор о воде. У нас остался еще один пункт плана о бережном отношении к воде.

- Многие люди не разумно относятся к воде и расходуют ее.

- Для них нужно поставить знаки, призывающие их беречь воду. Такие знаки носят название – экологические.

- Почему их так называют?

7. Рефлексия учебной деятельности.

- Какой момент урока вам больше всего запомнился?

- Где нам могут пригодиться новые знания?

- Мы выполнили план урока?

- Оцените свои знания на конец урока (капельки)

·         Зелёная – узнал на уроке много;

·         Желтая – узнал, но не все

·         Красная – ничего не узнал.

- За что себя можете похвалить?