"Описание материала:

В данной разработке для реализации такой методической функции, как эффективное введение и запоминание материала, мы использовали "фонетическую зарядку, когда учащиеся вместе с учителем произносили слова в соответствии с их спецификой, значением: грустно, весело, забавно, испуганно и т.п., используя мимику и жесты (как это советуется в интенсивной методике).

Во-вторых, для вовлечения ребят в работу, для их мотивации мы, по примеру Ф.М. Рабиновича и Т.Е. Сахаровой, использовали "предметы, относящиеся к новой теме, которую угадать должны были сами учащиеся.

Таким образом, в начале урока была создана интрига, что и заинтересовало ребят. Использование "ассоциограммы помогает нам еще раз вспомнить, проговорить, закрепить изученные слова, а также систематизировать полученный материал, имея при этом возможность дополнить его позже.

"Выдержка из материала:

В данном разделе представлен цикл уроков для старших классов на основе материала учебника для 10-11 классов «Deutsch, Kontakte» Г.И. Ворониной и И.В. Карелиной по теме «Filmkunst» с учетом численности группы 10 человек, уровень владения иностранным языком у которых не ниже среднего, используя отдельные элементы интенсивного обучения, опираясь в основном на методику Г.А. Китайгородской.

Урок первый по теме «Filmkunst» с элементами интенсивного обучения

Ход урока

Время

"1 этап

1) Орг. момент (учитель приветствует учащихся, показывает им различные диски, картинки с актерами и т.п., спрашивая, какова будет новая тема. Учащиеся высказывают свои мнения, обосновывая их. Затем учитель пишет тему «Filmkunst», объединяющую цикл следующих уроков).

2) Фон. зарядка (повторение и отработка лексики, большинство из которой было так же представлено в разделе Literatur: Komödie, Drama, Thriller, Liebesfilm, Kostümfilm, Tragikomödie, Trickfilm, Gangsterfilm, Western, lustig/traurig darstellen, historische Kleidung, Tragisches/Komisches verbinden и др. Учащиеся повторяют слова за учителем, который произносит эти слова в соответствии с их спецификой, значением: грустно, весело, забавно, испуганно и т.п.) 2мин.

"2 этап

1) Подводя итог фон.зарядки, учитель сообщает тему сегодняшнего урока «Genre». Составление ассоциограммы как коллективная форма работы на уроке (учитель пишет слово Genre на доске, учащиеся еще раз вспоминают названия всех жанров, к которым затем будут подбираться ассоциации учащихся.В конечном итоге схема эта будет выглядеть так (после выполнения задания «Вертушка»):
Komödie Drama

Thriller

2) Прием «Вертушка» (с помощью разных карточек делим учащихся на три группы, каждой группе учитель предлагает выбрать капитана-репортера, каждой группе учитель распределяет по три жанра для описания, например: 1группе - Komödie, Drama, Thriller, 2группе - Liebesfilm, Kostümfilm, Tragikomödie, 3группе - Trickfilm, Gangsterfilm, Western. (см. Приложение 4)Важно! Пока ученики выполняют данное задание, учитель включает в качестве фона музыку из кинофильма.В группах учащиеся обсуждают свои жанры и вопросы, которые репортер будет задавать другим командам, используя при этом речевые образцы типа: Wie kannst du die Komödie charakterisieren?/ Welche Assoziationen hast du mit den Wörter Komödie/ Drama..?/ Was kannst du über solche Genre wie

Komödie/ Drama… sagen? После обсуждения в своей команде репортеры идут каждый в другие команды по очереди для сбора информации по своим жанрам. Таким образом, репортеры опрашивают членов других команд, а те в свою очередь отвечают на задаваемые им вопросы, то есть все вовлечены в работу.Опросив членов двух соседних групп, репортеры возвращаются в свою группу, обсуждают результаты сбора ассоциаций, высчитывают, сколько каких прилагательных было названо, пытаются сформулировать определения для своих жанров либо формулируют свои «труды» в виде тезисов, оформляя это на альбомном листе. 

Затем по очереди группы представляют свои наработки публично перед другими группами, прикрепляя альбомные листы с тезисами на доску к ассоциограмме к своему жанру.Пока одни представляют, другие записывают в тетради ассоциограмму и тезисы.3мин.

"3 этап

1) Далее учитель предлагает ребятам прослушать короткие аудиозаписи (см. Приложение 5) с высказываниями немецких ребят об их любимых фильмах, название которых не упоминается в тексте записи, и заполнить таблицу (она была заранее приготовлена учителем), после заполнения таблицы учащиеся смогут добавить в свои записи еще несколько характеристик, признаков к жанрам в ассоциограмме.

Name der deutschen Kinder Genre Stichwörter (выписать опорные слова, по которым дети догадались, о каком жанре идет речь)Michael Komödie Nina Drama Alex Trickfilm ……. 

Определить и соотнести, кто о каком жанре говорит.
После заполнения таблицы учитель опрашивает ребят, у кого что получилось. Дополняют все вместе ассоциограмму.

1) Учитель спрашивает учащихся, кокой вид жанра и какой фильм им нравится и почему, предлагая им поработать в парах. При ответе на этот вопрос учащиеся используют известную конструкцию с weil, которая записана на доске, и лексику из ассоциограммы, благодаря чему происходит отработка и закрепление данных лексических единиц. При этом учитель первым демонстрирует примерный ответ: Mein Lieblingsfilm ist «Kaukasische Gefangene». Dieser Film gehört zu solchem Genre wie Komödie. Dieser Film gefällt mir sehr, WEIL er lustig, komisch, perfekt bis ins kleinste Detail ist. Когда все уже закончили это задание, учитель спрашивает одну пару по желанию.

2) Д/з: принести информацию о своем любимом фильме на русском языке (название, год выпуска, главные герои, режиссер, номинации и т.д.)3) В конце урока учитель включает приятную музыку и подводит итоги (вопрос учащимся, что нового они сегодня узнали, интересно ли им было, выставление оценок)