Провела урок биологии в 7 классе на тему «Лекарственные, волокнистые и технические растения». Урок был построен по Кембриджской технологии в основе которой стоят 7 модулей программы. Психологический настрой я провела при помощи презентации «7Б супер». При психологическом настрое на урок, дети чувствуют свою в классе. Далее для развития речевых навыков была проведена разминка, для подготовки речи на урок. Сразу же был задан детям вопрос: «О чем пойдет речь на уроке?». После некоторых размышлений ребята ответили на поставленный вопрос. Далее при помощи слайда раскрывалась тема урока, прочитала загадку, а на слайдах был демонстрационный материал. После каждого правильного ответа, старалась подбодрить детей, они сильно волновались. Затем дала небольшую информацию о видах растений, задавая при этом вопросы, стараясь развивать у детей критическое мышление. Дети сами назвали тему урока и его цель. Повторение пройденного ранее материала проходило по форме: «Допиши предложение». После окончания задания прошла взаимопроверка, и сразу же оценивание. На уроке мы должны были разгадать тайну растений, это и была основная задача групп. А для того, что бы дети разгадали тайну растений им была предложена загадка, на которую я сразу же получила ответ. Затем ребятам был предложен видео фильм о лекарственных растения. В ходе просмотра задавались вопросы, о том, какие растения произрастают в нашем краю. С этим заданием хорошо справился Минский А., он без ошибочно назвал лекарственные растения произрастающие в нашем краю. У ребенка плохо развита речь, но он умеет хорошо анализировать, часто пользуется интернетом, читая различную информацию. На следующем этапе урока ребята должны были разделить гербарный материал на 3 группы. Но прежде чем приступить к данному заданию прошло деление на группы при помощи карточек, на которых было написано к какой группе относиться участник. Дети быстро разделились на группы и приступили к заданию в первой группе чувствовалось напряжение, ребята работали не слаженно. Во второй группе сразу проявился лидер – Ахмадулина Г., она руководила всем процессом работы. поэтому вторая группа справилась с заданием быстро. В каждой группе ребята выбрали адвоката – оценщика и научного сотрудника. Следующим заданием ребятам было дано: «При помощи учебника, материала из интернета и постера, объяснить материал». Научные сотрудники защищали свою группу. И справились этим не плохо. Домарацкая Карина доступно объяснила материал, постер получился красочным и понятным. Для закрепление нового материал я предложила детям игру «Попробуй угадай». Одному участнику с группы клеился на лоб стикер, а остальные при помощи жестов должны были показать что написано. Ребята активно работали, старались показать при помощи жестов. В результате не справились только с одним заданием. В конце урока было дано слово оценщикам, они оценили каждого участника группы, при этом давая им совет для повышения качества знаний. В завершении урока Домарацкая Карина прочитала стихотворение собственного сочинения о Земле. По моему мнению урок прошел на уровне. Со всеми этапами урока дети справились. На уроке были использованы все модули, но для развития критического мышление требуется длительное время. Так же на уроке дети должны говорить больше. Но так как это был открытый урок и на нем было много гостей, дети разволновались и чувствовали себя скованно. При этом отвечали на вопрос тихо и руки поднимали на уровне тела. Моей ошибкой было то, что я увлеклась рассказом темы урока и дала мало возможности детям. На этапе рефлексия дети написали на стикерах свое мнение об уроке и то, какие задания они хотели бы видеть на следующем уроке. Такой вид работы помогает детям чувствовать себя на уровне с учителем и предложить свой вариант проведения урока. И мне удобнее понять свои ошибки.