Урок «Великий террор 30-х. Кто виноват?» углубляет знания обучающихся о жизни в СССР в 30-е гг.  Входит в раздел «Между мировыми войнами» и призван расширить знания обучающихся о репрессиях 30-х гг. Выбор технологии «Педагогическая мастерская» определялся тем, что  «Репрессии в СССР» - очень обширная тема. И я вижу свою задачу в том, чтобы учащиеся прочувствовали эпоху, задумались о причинах и последствиях. Основная цель – заинтересовать и смотивировать их к самостоятельному изучению материала. Этап формирования новых знаний включил в себя 4-е момента: - Индуктор – уч-ся окунулись в атмосферу счастья, здоровья, благополучия и могущества Советского Союза на основе просмотра ролика о стране. На этом этапе главное было создать первое впечатление о стране, ощущение праздника, которое содержали кадры и песни. - Социоконструкция  была организована как работа над «кинолентой».  Смысл задания состоял в том, что для «вживания в эпоху» необходимо переключение учащихся в кинестетическую модальность, они поработали  руками, а содержание работы здесь второстепенно, хотя это и актуализация изученного ранее материала. Так же  важен опыт  слаженной групповой работы, вынесения  самостоятельного ответственного решения. - Социализация была организована как презентация сделанной в группах «киноленты» и выводов по работе. - Разрыв – осознание противоречия – был осуществлен с помощью демонстрации презентации о репрессиях в Прикамье, сопровождающейся декламацией «Реквиема»  Анны Ахматовой. Возникло  противоречие между первоначальным образом страны и последующим. С одной стороны – «Я другой такой страны не знаю, где так вольно дышит человек», с другой  «безвинная корчилась Русь, под кровавыми сапогами и под шинами черных «марусь». Внутреннее осознание учащимся неполноты или несоответствия своего старого знания новому, внутренний эмоциональный конфликт, который позволил активизировать учащихся к творческому поиску ответов. Этим была создана мотивация урока, что позволило совместно определить рабочую тему урока. Этап формирования умений и навыков начался с обращения к новой информации и был выстроен на основе исследовательской деятельности, т. е. самостоятельной работой с документами -  материалами о «Шахтинском деле», об убийстве С.М. Кирова, письмо школьницы Сталину и письмо Мейерхольда Молотову, которые входили в раздаточный материал для работы групп. На этом этапе опять проведена социализация, которая дала возможность учащимся выплеснуть эмоции, высказав свое мнение. В заключительный этап урока я включила работу с высказываниями известных людей для того, чтобы провести общую рефлексию, позволяющую подвести итог исследованию прошлого и вывести учащихся на новые проблемы в настоящем. Согласно технологии «педагогическая мастерская» оценивание работы учащихся проведено словесно. Выдано домашнее задание творческого характера.