Представлена методическая разработка урока по литературе «Истинные и ложные мотивы преступления Раскольникова». Урок направлен не только на выявление точки зрения автора и определение основных мотивов и причин преступления Раскольникова , но и на то, чтобы учащиеся пришли к размышлению о том, что насилие в любой форме приводит только к катастрофе, к уничтожению жизни на земле . Роман «Преступление и наказание» -первый роман Достоевского, в котором широко и всесторонне исследуется воздействие идеи на душу и сознание человека. Вот почему так важно понять, почему Раскольников совершил преступление. В начале было Слово, и этим слом была статья Раскольникова «О преступлении».Учитель вместе с учащимися работает с текстом, выявляя, как Раскольников пытается осуществить свою идею, претворить ее на практике. Учащиеся по группам получают задания. 1 группа – выписать основные положения статьи Раскольникова2 группа – Каковы принципы деления людей на 2 разряда?3 группа- найти социальный мотив преступления ; 4 группа- найти идеологический мотив преступления .После обсуждения учащиеся приходят к выводу, что не деньги нужны были Раскольникову – ведь он их после убийства даже не взял, положив под камень. Достоевский убеждает нас, что идея и есть истинное преступление. Она захватывает сознание Раскольникова и подчиняет все его поступки и действия.Далее класс знакомится с высказываниями критиков, исследователей творчества Ф. М. Достоевского: Николая Николаевича Страхова , Дмитрия Ивановича Писарева, Валерия Яковлевича Кирпотина, Владимира Владимировича Набокова.Делается вывод о том, что фанатическое, страстное служение идее сковывает сознание человека, лишает его возможности адекватно воспринимать и оценивать мир. Давящая, «как камень», идея разъединяет человека с миром людей, разрушает в нем важнейшее соединительное звено, которое зовется совестью. Задумывая преступление, Раскольников ориентировался на опыт Наполеона. Приводится цитата из статьи Раскольникова, в которой говорится о том, что Наполеон, совершив тысячи убийств, отправляя на гибель сотни тысяч людей, не испытывал при этом мук совести и не боялся разоблачения. Приводится историческая справка, в которой указывается, что еще Пушкин размышлял над «бонапартистским» типом сознания, и приводится цитата из «Евгения Онегина». Далее классу задается проблемный вопрос: «Можно ли совершить преступление по совести?» Учащиеся приходят к выводу, что нельзя, иначе погибнет весь мир. Достоевский вступил в борьбу с идеей, что цель оправдывает средство. Достоевский убеждает читателя, что совершить преступление «по совести» невозможно. Преступление всегда – против совести. В самой этимологии слова «совесть» заложен особый, религиозно-философский смысл: «со» - приставка объединения (содружество, сотрудничество, сообщество, соединение), а «весть» – понятие религиозное, это слово Божье. Совесть – это «совместное держание» вести.Человечество пренебрегло пророчествами Достоевского . Учащиеся представляют творческую работу «Последствия теории Раскольникова», в которой показаны преступления против человечества XX века: преступления немецко-фашистских оккупантов, геноцид еврейского народа и т. д.В группах обсуждается и записывается краткий вывод: «Последствия теории Раскольникова» Теория Раскольникова носит антигуманный характер, так как оправдывает «природное» неравенство людей, беззаконие, произвол. Это роднит теорию Раскольникова с теорией фашизма, с его проповедью о превосходстве арийской расы.Достоевский убеждает нас в том, что идея и есть истинное преступление. Раскольников, совершив преступление, свою душу схоронил: « Я не старуху убил, а себя убил!». Учащиеся получают домашнее задание: поразмышлять над этими словами Раскольникова и записать вывод.