Урок  построен по технологии проблемного - диалогического  обучения, используются и информационно - коммуникационные технологии. Данные технологии взаимно дополняют друг друга,  позволяют учащимся быть активными участниками деятельности. Учитель и ученики в данной технологии являются партнерами, учитель только направляет учеников, но к результатам ученики подходят самостоятельно.         Применение технологии проблемного обучения  и информационных технологий заключалось в создании проблемной ситуации, организации деятельности учащихся для обсуждения проблемы, поиска и аргументации, принятия решения.        Цель данного урока - это ознакомление учащихся с римскими цифрами и способом чтения многозначных чисел, записанных этими цифрами.        Задачи, которые решались на уроке: ·        познакомить с новыми для учащихся римскими цифрами и способом  чтения многозначных чисел; ·        развивать умение анализа при обсуждении поставленной проблемы, ·        развивать творческие способности  учащихся, логическое мышление, речь; ·        развивать навыки самоанализа и  самоконтроля; ·        расширять кругозор, воспитывать интерес к истории математики и истории страны;          Главный акцент на уроке делается на решение проблемной ситуации, которая вызывает эмоциональный отклик у детей. Это  проблемная ситуация с затруднением, в которой возникло противоречие между необходимостью и возможностью выполнить задание учителя. Выходом из проблемной ситуации явилось самостоятельное формулирование темы и задач урока. Далее учитель ведет детей, предлагая различные задания развивающего характера.          На уроке чередуются различные формы работы: индивидуальная, парная, фронтальная. Работа в малых группах на этапе открытия нового знания является удачной с точки зрения поставленной цели. Она формирует у детей активную жизненную позицию, самостоятельность в принятии решений, учит общению.          Цель этапа самоконтроля   и самооценки –  показать прежде всего самому ученику, что новое знание зафиксировано в сознании. Выполняя задание начала урока, учащиеся попадают в ситуацию успеха, что способствует положительному самоопределению к дальнейшей учебной деятельности.           Высокая работоспособность учащихся на уроке обеспечивается за счет сохранения мотивации  -  интереса к решению поставленной в начале урока задаче.