Урок по теме «Координатная  прямая. Изображение рациональных чисел на координатной  прямой» был проведен  в 6 классе. Материал, предлагаемый ученикам на уроке, соответствовал календарно-тематическому планированию и учебной программе. Перед собой я ставила основные цели – ввести определение  координатной прямой, рациональные числа; развивать навыки и умения  изображать положительные и отрицательные  числа на координатной прямой. Развивать навыки и умения работы в группе, создать атмосферу взаимопомощи. При составлении урока я опиралась на задания по созданию коллаборативной среды в классе. На уроке были применены новые подходы в обучении,  работа  в группе. Учащиеся группами составляли  и записывали синквейн, при помощи  стикеров  отвечали  на вопросы. Основная идея урока - раскрытие творческого потенциала учеников, работающих в группах, посредством  взаимодействия и общения друг с другом. В начале урока раздала листы оценивания учащимся, по ходу урока сама оценивала ребят, т.е применяла  Формативное оценивание. Данный подход применялся, когда ученики по группам оценивали выступление своей и другой группы и поясняли свои оценки. Применяла метод «Посланники». Один из учеников группы может подойти к другой  группе и послушать их обсуждение.  Проверяют домашнее задание, сверяются с экраном, происходит взаимное оценивание. Оценивают друг друга  учащиеся  и когда решают по учебнику задания. Устно объявила критерии оценивания, что заняло,  много  времени и были вопросы от учеников. При подготовке к следующему уроку мне нужно разработать критерии оценивания и показать на слайде. Не случайно категория «оценивание» означает в переводе с латинского языка «сидеть рядом», поскольку  характерным признаком оценивания является то, что один субъект внимательно наблюдает  за тем, что говорит или делает другой, либо в случае самооценивание  размышляет о своих собственных знаниях, понимании или поведении. На всех этапах урока прослеживается основная идея модуля «Обучение критическому мышлению». Целью критического мышления является научить ученика самостоятельно добывать знания, научить такой работе с текстом, в процессе которой информация понималась, осмыслялась, сопрягалась с собственным опытом –и, в конце концов, сформировать собственное аналитическое суждение, умение анализировать информацию с позиции логики, чтобы дальше практиковать и применять в жизненных ситуациях. Это способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения.            Для  меня  как учителя, важная проблема состоит в том, как  применять теоретические  знания о  критическом  мышлении  на практике?  Постоянно стремлюсь перейти от традиционной  педагогики к педагогике  прогрессивной, удовлетворяющей потребностям моих учеников. Поэтому, при планировании уроков,  при использовании ключевых идей модуля, наблюдается активизация познавательной и учебной деятельности учащихся, растет мотивация к обучении. В своих учениках я постепенно  обнаруживаю скрытые таланты, которые  для себя открываю. «Учебные занятия, построенные на основе конструктивистского  преподавания, предоставляют ученикам возможность размышлять над своими знаниями и убеждениями, задавать соответствующие вопросы, пополнять  объём знаний, перестраивать свое понимание определенных тем на стадии изучения»