Предлагаемый урок можно использовать в общеобразовательных  школах  для обучающихся 7 классов. Данный урок входит в систему уроков к теме V. “Umweltschutz ist das aktuellste Problem heutzutage. Oder?”, рубрика 6 «Wir prüfen, was wir schon können»,  учебник Бим И.Л.  Немецкий язык. 7 класс.  На уроке используются дополнительное оборудование: компьютер, проектор, презентации по теме, открытки с видами природы, рифмовка для физкультминутки.     Учитель начинает урок с речевой разминки, используя лексику по теме § 5, вводя тем самым,  обучающихся в речевую среду, опорой могут быть открытки видов города или вырезки из газет, которые показывают проблемы окружающей среды.        Для повторения лексики используется ассоциограмма «Die Umweltschutz». Обучающиеся называют лексику по данной теме, которая уже к прохождению  рубрики 6 была выучена наизусть. Показывая на оформленную доску, учитель просит назвать тему урока. Обучающиеся  вместе формулируют тему урока :“Was können wir für die Umwelt tun?“       Далее повторяется грамматическая тема: сложноподчиненные предложения, которая обобщалась в данном параграфе. Обучающиеся подставляют в предложения, пропущенные союзы. Работа ведется в парах, один ученик заполняет пропуск в предложении, другой дает перевод, с целью проверки правильности выполнения задания, если перевод получается «корявым», значит, допущена ошибка( использование слайдов).        Учащиеся встают в полукруг. Учитель проводит физкультминутку. Текст рифмовки перед обучающимися на слайде. Ребята смотрят друг на друга и повторяют жесты руками, а текст можно посмотреть на слайде.        Учитель переходит к решению цели урока: создать условия для развития навыков устной речи и формирования навыков восприятия иностранной речи на слух, способствовать развитию памяти, мышления, познавательных навыков и речевых умений.                      Обучающиеся выполняют упражнения в учебнике № 9 – 12, которые направлены на контроль навыков и умений монологической речи. Предлагаются, разны формы высказывания (статья в журнал или газету о деятельности юных экологов, рассказ другу о значении леса для человека, выступление на конференции о работе защитников природы, предложения с обоснованием того, как сделать свою улицу, свой город более зелеными, чистыми и красивыми). В данных сообщениях идет опора на передачу полученной информации из ранее прочитанных текстов.           Учитель помогает  составить опоры в виде плана для поддержания логической последовательности высказывания. Для качественного монологического высказывания и качества использования речевых форм (коммуникативных типов речи), а также лексического и грамматического материала предлагается выполнение данных заданий по группам  от 2 до 3 обучающиеся. Ребята сами выбирают себе задание по силам и объединяются в группу. Учитель предлагает составить сначала план высказывания, обратиться еще раз к пройденному материалу по данной теме, составить «скелет» высказывания, который необходимо дополнить ранее изученной лексикой.          Учитель устанавливает регламент работы, далее обучающиеся представляют свои высказывания (один человек из группы или каждый дополняя и продолжая другого). Ответы ребят слушают другие группы, возможны добавления.         В конце урока проводится рефлексия. Обучающиеся говорят, что им на уроке понравилось, а что не очень, что нового узнали для себя, над чем еще надо поработать.     Учитель подводит итог урока, оценивает ребят, задает домашнее задание.