Урок «Органы управления Республики Казахстан »  является продолжением начатого разговора на предыдущих уроках  о Республики Казахстан.  Целью и задачами данного урока являлось: дать сведения о народах, проживающих на территории Казахстана, ознакомить учащихся и помочь разобраться в структуре управления государством РК; создавать условия для  развития  речи, кругозора, памяти, обогащения словарного запаса и самостоятельной работы в группах; развивать умение анализировать, воспитание уважения к людям, дружелюбия, гордости и любви к своему народу и Республике; развивать у школьников умение выделять главное, существенное в изучаемом материале, сравнивать  и обобщать факты ,формировать коммуникативную компетенцию учащихся   Урок спланирован таким образом, чтобы выявить  на первом этапе  имеющиеся знания по данной теме, где работа уже велась в группах ,и каждый принимал участие в обсуждении предложенных вопросов и должен был дать ответ от «имени» всей группы. Ребята с этой задачей справились, так как показали хорошие знания по изучаемой теме, потому что в классе много хорошо успевающих детей, даже слабоуспевающие показали устойчивые знания по теме «Моя Родина Казахстан».  На уроке были решались три задачи, работа спланирована на тесную и плавную связь с новыми темами этого раздела.  Применение стратегий критического мышления позволили проявить знания и возможность употребления монологической и диалогической речи, умение анализировать, работать в микрогруппе, разобраться в значениях понятий и работать с текстом.     Выбранная структура урока( стратегии критического мышления) позволила рационально решить задачи. поставленные на уроке, так как позволило усвоить, обработать, проанализировать объёмный по содержанию материал за один урок. Все этапы урока логично связаны и распределены по времени, что позволило хорошо усвоить материал урока, подтверждением тому была рефлексия урока, где ребята показали хорошие знания по новому материалу. При закреплении урока был  использован элемент  игровой  технологии, которая продиктована принципом активности ребенка в процессе обучения и послужила  высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью  в усвоении знаний и умений, результативностью и соответствием социальным нормам для освоения понятия, темы   Работа в микрогруппах позволила сплочению ребят, воспитание культуры общения, взаимопомощи. Дифференцированный подход к учащимся использовался на этапе заполнения концептуальной карты, т.е. анализировали ту группу заданий, которая была доступна его способностям. Форма работы носила активный темп, т.к. задания были разнообразны по содержанию и целям, что постоянно мотивировало ребят к поиску, исследованию. Такого вида задания позволили  поддерживать интерес к теме и , не дали ребенку разочароваться и обмануться в своих ожиданиях, разжечь искру познания. Ведь желание учиться не пропадет только при условии, что ученик добивается успехов в учебе.  На данном уроке ТСО и наглядные пособия  использовались частично  т.к. формы работы  особо не требовали никаких дополнительных средств обучения. На уроке учитывался валеологический компонент - релаксация ( отдых учащихся после этапа работы, требующей большой умственной нагрузки . Домашнее задание очень интересное по содержанию - написать эссе на тему «Мой Казахстан», опираясь на материал учебника и собственные размышления по этой теме и составить карту описания страны по внешним признакам, т.е. задания требующие проявить и показать те знания, которые усвоили на уроке. Дальнейшая работа направлена на изучение  достижений Республики в области космонавтики, искусства и спорта условиям жизни  которая обобщит знания учащихся по изученным темам и познакомит с новыми знаниями о своей Родине и людях ,живущих на этой территории. .