Дата проведения

26.03.13

Класс

3 - Б

Урок, программа

Русский язык / «Школа 2100»

Тема

Обобщение знаний о местоимении (9ч отводится на изучение, 9-ый урок по теме)

Цель, задачи

Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся о местоимении как части речи.

Задачи: - совершенствовать навык правильного употребления местоимений в речи; заполнить  схему;

              - развивать умение распознавать личные местоимения среди других частей речи и определять их начальную форму;

              - воспитывать коммуникативные взаимоотношения в групповой работе, экологическую культуру, культуру поведения

Тип урока

Урок обобщения и систематизации

Организация пространства

Работа  фронтальная, групповая, в парах, индивидуальная.

Ход урока:

I.                  Орг.момент

Цель: проверка готовности к уроку, побуждение к деятельности.

          Детей посадить по группам / по 5 чел

·        Демонстрация  готовности

- Прозвенел опять звонок

  Нам пора… (начать урок)

  Встали все у парт красиво,

  Поздоровались… (учтиво)

  Посмотрели, улыбнулись

  И спокойно повернулись.

  Сядем прямо, спинку…(ровно)

  Все ведём себя…(достойно)

  Воздух глубоко вдохнём –

  Урок русского начнём.

 

·        Концентрация внимания

- Сегодня на уроке мы отправимся в небольшое путешествие. Закройте глазки, передайте мимикой лица те чувства, которые вы ощущаете.

 

·        Психологический настрой

  Вокруг – ночь. Вы поднимаете голову и видите яркие звёзды, которые освещают нам дорожку и согревают нас своим ярким светом. Мысли светлые, добрые, чувства приятные. У вас хорошее настроение.  И вы можете загадать желание, потому что одна звезда падает. Загадали? Я уверена, что оно обязательно исполнится. Я уже вижу ваши улыбки, вы радуетесь.  А, значит, пора открывать глаза…

- Продолжаем урок.

   

 

 

 

 

- Перед вами звёздная карта, рассмотрите её и обозначьте в верхней строке своё настроение цветом, у каждого своя звезда: красный цвет – отличное настроение! Я готов работать! У меня всё получится! Синий цвет – хорошее настроение. Но что-то настораживает! Я не полностью уверен в себе. Чёрный цвет – плохое настроение! Я ничего не знаю! Я не справлюсь с заданиями!

- Как вы думаете, для чего сегодня на уроке вы сидите по группам?/предположения/

(-соревноваться будем…

- поддерживать друг друга…

-если будет трудно выполнить задание, есть с кем посоветоваться и т.д.)

- А для чего в группах у каждого свой номер? №1?, №2?...(Так легче  и быстрее распределять работу…)

- Спасибо, молодцы! Кроме того, в  каждой группе одни человек под № 5 назначается консультантом. К нему вы можете обратиться за помощью. Для этого необходимо поднять светофор с красным цветом. Если затрудняется консультант, вся группа поднимает сигнал помощи светофором.

             

 

 

 

 

- Какие черты характера, какие качества и умения вам понадобятся для работы в группе?

 

II. Актуализация знаний

Цель: подготовка учащихся к восприятию темы, задач урока, повторение ключевых понятий

- Запишите число, кл раб.

1. Минутка чистописания.

- Составьте звёздную дорожку из букв и сочетаний:

о  мм  еее  ст ин

- По этой дорожке мы переправимся с вами в страну, о которой недавно читали сказку.

- Переставьте буквы так, чтобы получилось слово, и определите тему урока.

местоимение

 

                  /карточка/

- А почему оно так называется?

- Укажите на живые объекты в классе, используя местоимения.

- Запишите это слово на следующей строке с маленькой буквы 1 раз, подчеркните опасные места (слабую позицию, где расходится произношение  звуков и написание букв), поставьте ударение.

- Составьте из этого слова несколько местоимений с предлогами и без них. Сравните друг с другом в группе, дополните теми, которых не хватает у вас.

/ конструирование слов из букв/

(мне, он, они, им, (со) мной, (о) ней, (с) ним, (с) ними…

Слайд 1

 

- Запишите их, на следующей строке.

2. Постановка учебной задачи.

Слайд 2

 

- Сегодня мы с вами завершаем  тему «Местоимение». Как вы думаете, какие учебные задачи сегодня мы будем решать? (повторять… закреплять… обобщать…)

/уточнение учителем/

Слайд 3

 

- Молодцы! Всё верно, сегодня вам предстоит  рассказать всё, что вы знаете о местоимении и показать, продемонстрировать свои знания в ходе решения грамматических и орфографических задач.

3. Моделирование урока.

- Путеводителями будут звёзды. На столах у вас лежат карточки с заданиями, на каждой карточке свой номерок. Но самая большая из них без номера. Это ваша карта-схема, которую вы дополните в ходе урока, поместив на неё недостающие сведения о местоимении.

- Возьмите карточку № 1. Определите план действий нашего урока, поставив стрелки, чтобы получилась блок-схема. Задайте алгоритм, смоделируйте урок, договоритесь в группе и выберите выступающего.

 

Определяем тему

 

Подводим итоги

 

Повторяем то, что знаем

 

Закрепляем в путешествии

 

Уточняем задачи

 

Карточка 1.

 

 

 

 

 

 

 

 

·        заслушивание вариантов ответов 

 

(1) определяем тему, 2) уточняем задачи, 3) повторяем то, что знаем, 4)закрепляем в путешествии, 5) подводим итоги)

- Какие этапы уже пройдены?

- К какому этапу переходим?

III.   Обобщение и систематизация знаний.

Цель: организовать деятельность учащихся по обобщению  и систематизации знаний в рамках изучаемой темы, их практическому использованию.

1.     Блиц – турнир /устный опрос

 

-Отправляемся в свободный полёт, у каждого экипажа – свой звездолёт. От слаженной работы каждой команды будет зависеть ваш успех!

- Возьмите карточку № 2 / у каждого экипажа по 2 вопроса на отдельной  карточке/.

   

Карточка 2.

Для 1 эк: Местоимение – это…., которая   указывает…..

Местоимения ед.числа - …………

Для 2 эк: Местоимения 1 лица - ……..

Местоимения мн.числа - ……

Для 3 эк: Местоимения 2 лица - ……..

Род можно определить только

у местоимений …. лица … числа

Для 4 эк: Местоимения 3 лица - …

Местоимения, как и существительные, с предлогами пишутся …

Для 5 эк: Лицо у  местоимения – это …. (постоянный или непостоянный) признак?

Местоимения, как и существительные, отвечают на вопросы…

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Продолжите фразы, которые там записаны. Допускается коллективный ответ. / 1экипаж – 1 фразу, 2-ой – 2-ую и т.д/ А теперь ещё раз по порядку… Продолжаем.

2. Физминутка  /массаж кистей рук/

- Ох, трудно управлять звездолётом. Проведём небольшой космический массаж:

- Возьмите карандаш. Зажав его между ладонями, перекатывайте до ощущения тепла.

- А  теперь тыльной стороной  правой кисти руки разотрите ладошку левой руки – и наоборот.

- Разотрите пальцы продольными движениями.

_Приложите руки  к лицу. Ощущаете тепло? Оно нам пригодится.

Слайд 4

 

3. Планета Загадок

- Высаживаемся на Планету Загадок, совершим небольшую          космическую прогулку.  

- Возьмите карточку  с № 3

                     

1.     Какие два личных местоимения мешают движению на дорогах?

2.     Сколько личных местоимений в словеСЕМЬЯ?                   1 экипаж

 

     

5.     Первый слог слова – личное местоимение 1л, второй слог – название детской болезни. Вместе обозначает предмет, который удерживает судно и не даёт ему плыть.

6.     Первый слог – личное местоимение 2 л, ед числа. Второй слог – это звук, который издаёт лягушка. А вместе – это названиеовоща.      2 эк

 

   

3.     Первый слог – личное местоимение 1 лица. Второй  и третий слог – синоним к слову ГОРЕ. Вместе обозначают человека, который любит жаловаться.

4.     Первый слог – личное местоимение 1л, ед.числа. Второй слог – найдите в словах СВАРЩИК, ПИЛЬЩИК, БАРАБАНЩИК. Вместе обозначает вместилище чего-нибудь.          3 эк

     

7.     Первый слог – личное местоимение 2 лица, мн.числа. Второй слог взят из слова, обозначающего уличный бой между мальчишками. Вместе – это название животного,занесённого в красную книгу.

8.     Первый слог – личное местоимение 1л, ед.числа. Второй слог взят из ребуса СНОП ,. Третийслог – это      из слова ГОРА и   из слова МОРСКОЙ. А вместе – это название посёлка.        5 эк

       

9.     В каком местоимении два звука, но одна буква?

10.                       За какое местоимение 1 лица нужно спрятать букву Ц, чтобы получилось животное из породы грызунов?   4 эк

 

   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- У каждой команды по две грамматических задачи. Когда договоритесь в команде и найдёте общий ответ, убедившись в правильности, запишите слова в тетрадь и покажите готовность экипажа зелёным цветом светофора.

Ответы: Я-мы, смь-я. Я-корь, ты-ква. Я-беда, я-щик. Я, за-я-ц.  Вы-дра. Я-сно-гор-ск.

   

Слайд 5

 

 

4. Крылатая планета.

- Следующая наша остановка на Крылатой планете. Как вы думаете, почему она так называется?

- Прислушайтесь. Действительно, слышны птичьи голоса.

- Возьмите карточку № 4

   

1 экипаж: Орлы – крупные птицы, являются хищниками. Орлы могут сооружать гнёзда и на деревьях, и на земле, и на скалах.

2 экипаж: Королёк – самая маленькая птичка в России. Королёк за один год уничтожает более 3 кг насекомых.

3 экипаж: Пеночка – лесная птица,  гнездо строит на земле в виде шалашика. Пеночку ценят за очень приятную песенку.

4 экипаж: Дятлов называют лесными докторами, потому что дятлы защищают деревья от вредных насекомых, питаясь древоточцами.

5 экипаж: кукушка за 1 час съедает 100 гусениц. Если в лесу появляется большое количество  насекомых-вредителей, то кукушка расправляется с ними за несколько дней.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Прочтите текст. Отредактируйте его, заменив существительные местоимениями, где необходимо.

- Прочтите, что получилось.

- Запишите текст, указав признаки вставленного местоимения.

- Какую учебную задачу мы решали? (учились использовать в речи местоимения по назначению,   заменять  ими существительные)

- Уточните ещё раз, почему эта часть речи получила такое название?

- Чему обучают нас авторы данных текстов? (помнить о пользе птиц в природе, защищать и беречь природу) Как это связано с нашим проектом? /предположения/

- Если кукушка за 1 час съедает 100 гусениц, сколько она съест за 3ч? за 5ч? за 10ч?

5. Игра – физминутка «Хлопните в ладоши»

Слайд 6

 

- Ну, вот мы и возвращаемся  домой. Подлетаем к нашей замечательной планете. Перед нами огромное количество цветов на цветочной поляне. Хлопните в ладоши, если услышите личные местоимения. Будьте внимательны!

- Если я сорву цветок,

Если ты сорвёшь цветок,

Если он и я, и ты –

Если мы сорвём цветы,

То окажутся пусты

И деревья, и кусты.

И не будет доброты,

И не будет красоты,

Если только я и ты –

Если мы сорвём цветы.

-Почему? О какой проблеме говорит автор этих строк Тим Собакин?

- Какая наука изучает эти проблемы? (экология)

6. Подвижная физминутка.

- Дружно встали, отдохнём.

            /проводит ученик/

- Садитесь. Отметьте цветом настроение во 2-ом ряду на звёздной карте, после космической прогулки.

Слайд 7

 

7. Работа по уч