Перед началом урока чтобы настроить класс на позитив я провела настрой,  записывая пожелания  на стикерах. Учащиеся записали и приклеили на спины друг другу пожелания, затем их прочитали. Я думаю, что эта работа настроила ребят на позитив до конца урока.

Стадию вызова  решила провести разгадыванием кроссворда.  Разгадав кроссворд, я решила их подвести к новой теме.   Разгадывание этого кроссворда подразумевало тему нашего урока сегодня. Детей вопросы не затруднили так, как это был маленький повторный материал, который мы изучали на классном часе.

 Далее ребята заполнили таблицу «З-Х-У». Для начала они заполняли первую и вторую графу. По заполнению первой графы я проследила, что буквально все знают хоть небольшую информацию, про Астану. Это задание   выполнялось в группах. Ребята высказывали свои мнения друг другу. А из второй группы Матфей поделился своими эмоциями и впечатлениями со всеми учениками в классе, выступив у доски, так как он был в Астане.  По второй графе учащиеся хотели узнать про историю становления Астаны.

На стадии осмысления я  на своем уроке использовала ИКТ, таким образом решив для себя, что ученики получат больше информации при ознакомлении с достопримечательностями Астаны наглядно. Видео материал был очень интересным. Просмотрев его, я предложила ученикам совершить заочное путешествие по Астане. Именно начиная с этапа становления Астаны как столицы и до настоящего времени. И тем самым просмотреть достопримечательности нашей столицы.

Также мы дополнительно вели работу, отвечая на вопросы. Это был дифференцированный подход к учащимся.

Просмотрев материал, я дала задание для каждой группы, при этом применила стратегию «Дерево предсказаний». 1 группе: Какой они увидели Астану в прошлом. 2 группе: Какой увидели Астану в настоящем времени. 3 группе: Какой они представляют в будущем.Затем на стикерах они отражают свои мнения и приклеивают на «Дереве предсказаний».

Следующим заданием было написать эссе на тему «Главный город Астана». Это задание даёт детям выразить свои мысли , чувства. От каждой группы заслушали по одной работе. Здесь проявили свои знания не только сильные ученики , но и те ребята которые учатся послабее  Для меня было полной, неожиданностью когда Максим, Валя подняли  руку. Я, попросила прочитать их свое мини сочинение. Хоть их работы были не совсем до конца раскрыты, меня радовало то, что они как то стали проявлять себя на уроке. Это был их первый самостоятельный шаг.  После этой работы я похвалила ребят, они были очень рады, глазки у них сразу  заблестели. При выполнении данной работы у учащихся повысилась самооценка, хоть не много развивалась речь, мышление, память.

На стадии рефлексии подводя итоги урока я предложила ученикам сделать вывод по уроку, ответив на вопросы используя ромашку Блума. Имея информацию по теме они могли анализировать и синтезировать  полученные знания. Таким образом, научились делать обобщающие выводы по теме.