"Описание материала:

Мастер-класс урока литературы и истории в 10 классе на тему «Война – бедствие или спасительный поворот?»

Уроки гуманитарного цикла, прежде всего, направлены на формирование таких ценностей, как патриотизм, уважение к истории Родины, милосердие.

Мы считаем, что интегрированные уроки способствуют целостному восприятию обучающимися и истории страны, и ее отражения в произведениях русских классиков.

"Выдержка из материала:

В качестве примера мы предлагаем вашему вниманию интегрированный урок истории и литературы Учитель истории. 1 слайд

Тема урока: Война – бедствие или спасительный поворот? 

Мы вспоминаем всю историческую канву для того, чтобы учитель литературы мог перейти к разговору о «Севастопольских рассказах», чтобы ученики понимали, что в основе «Севастопольских рассказов» лежат реальные исторические события, а автор – непосредственный их участник.Слайд 4 

Мы уже знаем, что такое «Восточный вопрос» и почему основной театр военных действий развернулся именно на этом полуострове. Ответ учащихся: Крым имел огромное военное значение, так как он обеспечивал безопасность всего юга России.Мы разбираем, каковы причины Крымской войны, на какие периоды ее можно разделить.

Называем наиболее известные события и ее героев.Слайд 5 

Работаем с картой, в которой дети указывают, где развернулся театр военных действий.Слайд 6

Учитель литературыДля нас, познающих историю по литературе, самое яркое, сложное и самое длинное событие Крымской войны – оборона Севастополя. Именно она стала предметом изображения в литературном произведении. Мне как учителю литературы важно в ходе работы с учащимися прийти к выводу о том, что Толстой всем ходом повествования доказывает бесчеловечность войны, что любая война – бедствие для народа.7 слайд

Сам Толстой, а вместе с ним и современный читатель находятся в роли наблюдателя. С той лишь разницей, что ученик виртуальный наблюдатель, а Толстой реальный. Известный нам литератор-эстет Н.Г.Чернышевский отмечал у Толстого один замечательный прием – отстранение героя повествования от происходящих в рассказах событий. Повествование в произведении идёт от лица как бы стороннего наблюдателя. Не военного человека. И этот прием метко бьет в цель – вызывая чувство отрицания, неприятия войны. 

Перед вами слайд №12 «Севастополь в декабре» как один из примеров работы историка и литератора: получаете сухую информацию о реальных исторических фактах, и далее, проанализировав эпизоды рассказа, учащиеся приходят к выводу, что Толстой не просто описывает события как сторонний наблюдатель, но и показывает свое отношение к этим поступкам.13 слайд Учитель литературы

Учащиеся объясняют, почему Толстой назвал свое произведение рассказом, и приводят примеры оценочной лексики, в качестве примера следующий слайд №14 15слайд 

Далее учащиеся получают задание найти приемы, которые использует Толстой при изображении военных действий. Они приводят примеры пейзажных зарисовок, антитезы, внутреннего монолога и вместе с автором делают вывод.