Разработка урока-проекта «Сказочные и не сказочные задачи на проценты»  предназначена для учителей математики, преподающих в  5 классе в  логике требований ФГОС. В зависимости от уровня подготовленности класса разработка может быть реализована в 5 классе на этапе обобщения  при изучении  темы «Проценты»  в течение одного урока, а также в конце года при организации итогового повторения или в рамках внеурочной деятельности. Наиболее эффективно проект реализуется при условии обеспечения возможности групповой работы учащихся с применением планшетов и возможности удаленного доступа к общим сетевым ресурсам.   Конспект содержит достаточно подробное описание: -  целей проекта в логике требований ФГОС (в направлении личностного развития; в метапредметном направлении; в предметном направлении); -  содержания деятельности учащихся (Исследуя содержание русских народных сказок, пословиц и поговорок, рекламных объявлений сконструировать и решить задачи разных типов по теме «Проценты»). -  этапы реализации проекта. При желании можно привлечь учащихся  уже на подготовительном этапе проекта, но в рамках урока основными являются: 1. Информационный: обоснование цели и задач проекта.  В разработка содержится аннотация проекта для учащихся, мотивирующая на выполнение проекта. 2. Самоопределение в группу (включая схему самоопределения). Работа организуется  тремя командами. Команда «Мудрецы» будет исследовать пословицы и поговорка. Команда «Сказочники» вспомнит и исследует русские народные сказки, а команда «Бизнесмены» - рекламные объявления. Цель каждой команды – найти и оформить в виде задач на проценты содержание своего информационного кластера.  3. Работа с информационными источниками (сказки, пословицы, поговорки, рекламные объявления) – исследование и отбор содержания для различных типов задач на проценты. В разработке не представлены конкретные информационные материалы, поэтому содержание может очень широко варьироваться в зависимости от интересов и  возможностей каждого ученика: можно использовать любые информационные источники – книги (в том числе могут быть аудио- и видео-файлы, реальные рекламные буклеты или специально подготовленные тексты объявлений о скидках и распродажах). В классах, имеющих опыт в проектной деятельности, количество предлагаемых учителем источников может быть минимальным. Это позволит учащимся проявить самостоятельность в выборе и оценке имеющихся ресурсов. 4. Конструирование и оформление задач.  Конструирование алгоритмов (в группе). Конспект  содержит инструкцию и пример задачи, составленной на ее основе. Использование образца позволяет не только оценить уровень сформированности необходимых учебных умений, но и позволяет формировать навыки само - и взаимооценивания получаемого результата   5. Оформление результата (с использованием шаблона). Этап может быть реализован с помощью различных средств, доступных пятиклассникам. Наиболее эффективно применить средства организации коллективной учебной работы Google Аpps. Если у учителя нет возможности использовать ИКТ, этот этап может быть реализован как творческое домашнее задание. В этом случае следует предусмотреть и оговорить сроки и время заключительного этапа проекта. Практика показывает, что в 5-6 классах реализация краткосрочных проектов (1-2 урока) способствует как достижению поставленных учебных задач, так и поддержанию интереса к предмету.    6. Защита проекта (критериальное оценивание). Каждая команда предъявляет свой шаблон, предлагает тексты задач (остальные участники решают предложенные задачи). На этапе защиты каждая команда имеет возможность предъявить свой продукт, поучаствовать в обсуждении, решить предложенные задачи, оценить работу других команд по предложенным критериям. Реализация проекта будет способствовать достижению актуальных образовательных задач: - формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта; - формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе; - развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей.