При разработке данного урока учитывались возрастные особенности детей младших классов, реальные возможности учеников 3 «Г» класса: невысокая работоспособность, трудности с концентрацией и переключением внимания, неустойчивая эмоционально-волевая сфера, наличие в классе детей с гипервозбудимостью,  трудности с запоминанием материала В данной теме «Мягкий знак в конце имён существительных после шипящих» урок первый. С предыдущими связан теоретическим материалом, графическими требованиями к выделению орфограмм.  Урок опирается на знания, умения, полученные ранее. Специфика урока в использовании групповой и парной работы и использовании обучающих структур по Сингапурской системе обучения. Применяются развивающие технологии. Тип урока- открытия новых знаний. Цель урока: познакомить с правописанием мягкого знака в именах существительных женского рода после шипящих на конце слова, расширить представления о роли мягкого знака в словах.   На уроке решались следующие задачи:Предметныерасширить представления детей о роли мягкого знакаформировать орфографическую зоркостьспособствовать усвоению детьми новой орфограммыМетапредметные создать у учащихся мотивацию к урокуформировать умение формулировать тему урокаформировать умение принимать учебную задачу развивать умение наблюдать, сравнивать, анализировать и делать выводы развивать речь и обогащать её словарный запасмотивировать детей к развитию устной речи развивать умение работать в пареформировать умение слушать и вступать в диалогЛичностныеформировать мотивацию к обучению и познаниюформировать способность детей к саморазвитию            5.   Выбранная структура урока ( организационный момент, включающий эмоциональный         настрой, мотивирование  на результат, минутка чистописания, связанная с темой урока, « добывание» знаний путём практических действий, обобщение, рефлексия) была рациональна для решения задач. Правильно было выбрано место для опроса учащихся, закрепления изученных вопросов, самостоятельной работы, работы по учебнику.            Рационально распределено время на этапы урока, «связки» между ними логичны.                       6. Было выбрано такое сочетание методов обучения как наглядно-дедуктивные, наглядно-продуктивные и частично-поисковые.                        7.  Для закрепления материала использовались следующие формы работы: работа в парах,самостоятельная работасамооценка и самоанализрефлексияобобщениеработа по учебнику  8.  Контроль усвоения знаний организован с помощью опроса, взаимооценки и самооценки,теста. 9.  Для проведения урока использовался учебный кабинет школы, технические средства обучения- компьютер и медиапроектор. Это было необходимо для создания увлекательной атмосферы учебы, диалога между ребятами  и учителем. 10.  Высокая работоспособность обеспечивалась сменой видов деятельности, применением здоровьесберегающих технологий (тематическая физминутка). 11.  Хорошая психологическая атмосфера поддерживалась самими формами групповой и парной  работы, т.к. снималась тревожность, мнительность, нерешительность, в результате общение на уроке было продуктивным и качественным. 12.  За счёт применения разных вариантов заданий, с разным уровнем нагрузки было обеспечено рациональное использование времени. Предупреждалась перегрузка школьников. 13. На случай непредвиденной ситуации на уроке были придуманы следующие ходы : если не хватит времени,  будут сокращены по длительности упражнения,если время останется, будут использованы дополнительные упражнения,если ребёнок не захочет работать в группе, предусмотрена индивидуальная работа.