Урок № 13

Тема: «Причастие как особая форма глагола».

Цель урока: научить определять причастие как особую форму глагола.

Цели обучения: организация деятельности учащихся по восприятию,

осмыслению и первичному закреплению новых знаний; создание условий для практического применения ЗУН; умение составлять опорный конспект по теории; умение представить свою работу для публичного обсуждения; умение работать в паре и группе; привитие интереса к изучению предмета.

Результаты (для учеников уровней А,В,С): знают, что такое причастие как особая форма глагола; умеют составлять опорный конспект по теории параграфа; умеют отбирать основную информацию и оформлять ее в опорный конспект; умеют применять полученные знания на практике; умеют работать в паре и группе, соблюдая правила работы.

Оборудование: интерактивная доска, конфеты, маркеры и ватман.

Ход урока

«Сии глагольные имена служат к сокращению

человеческого слова, заключая в себе имени и глагола силу».

М.В.Ломоносов.

1. Введение.

1.1. Орг.момент.: создание коллаборативной среды. Стратегия «Круг радости»

1.2. Проблемная ситуация: прочитайте эпиграф к уроку. Ответьте на вопрос, что это за часть речи? Определение учениками темы и цели урока.

1.3. Деление на группы: стратегия «Конфета» (ученики выбирают понравившуюся конфету и рассаживаются по группам).

2. Основная часть.

2.1. Работа с предложениями, данными на интерактивной доске. Задание: замените предложения (устно) синонимичными конструкциями.

1) Детей, которые вернулись из лагеря, встречали родители. (ответы детей – Вернувшихся из лагеря детей встречали родители.)

2) Туристы расположились в лесу, который находился в трех километрах от озера.(ответы детей – Туристы расположились в лесу, находящемся в трех километрах от озера.)

3) Листья, которые опали с тополя, покрывали дорожку. (ответы детей – Опавшие листья покрывали дорожку.)

2.2. Организация восприятия. Составление опорного конспекта по теме «Причастие как особая форма глагола». Парная и групповая работа по теории темы. Стратегия «Карусель». Задание: 1) прочитать теорию § 5; 2) отобрать основную информацию, отобразив ее в опорном конспекте; 3) передать по часовой стрелке свой конспект другой группе для обсуждения и дополнения.

По такой схеме дети работают над § § 6, 7, 9, 10-14, 16.

2.3. Редактирование опорного конспекта вместе с учителем.

2.4. Алгоритм работы по опорному конспекту после его составления:

1) учитель читает первый блок конспекта;

2) учитель повторно читает первый блок конспекта, класс шепотом повторяет вслед за учителем;

3) 2-3 ученика самостоятельно читают вслух конспект;

4) «чтение с подглядками»: ученик пробует по памяти рассказать первый блок, но у него есть право в любой момент обратиться к тетради;

5) «чтение без подглядок» 1 блока.

Опорный конспект № 1 «Причастие как особая форма глагола»

ПРИ – особая форма глагола

ЧАС – обозначает признак по действию

ТИЕ – какой? какая? какое?