На уроке закрепляется понятие «предложение», отрабатываются умения находить,  составлять и  правильно оформлять предложения. Урок направлен на самоконтроль детей к полученным знаниям. Урок построен в соответствии с динамикой внимания учащихся, чередуя виды работ, во избежание усталости детей. На уроке преобладает самостоятельная работа школьников - как форма организации учебной деятельности. Урок выстроен в рамках системно-деятельностного подхода. Учащиеся участвуют в постановке цели урока, планировании работы на уроке. Урок формирует умения работы с информацией,  отражает логичное использование современного оборудования, в том числе цифрового. Учитель предлагает оригинальные задания, адекватные возрастным особенностям детей и соответствующие цели и задачам урока. В конспекте отражены разнообразные формы деятельности детей, включая работу в парах, группах. На каждом этапе урока используются приемы самоконтроля и самооценки. Контрольно-оценочная деятельность на уроке предполагает активность школьника к получению новых знаний. Учащиеся продемонстрировали свое умение в работе с предложением, в обобщении знаний по данной теме. Занося отметку в карточку успеха, обучающиеся наглядно видят свои знания по теме «Предложение».  Одним из этапов самоконтроля была работа на ноутбуках. Ответив на вопросы тренажера, дети получили отметку за знания по пройденной теме. Проанализировав карточку успеха, каждый подвел итог своих знаний по теме и вывел результат на общую доску. Рефлексия показала, что лишь незначительной части обучающихся нужна помощь при выполнении заданий по теме «Предложение». Основная масса детей справились со всеми заданиями по пройденной теме. А значит, показали результат «Все знаю». Данный урок является переходным к теме «Текст», поэтому важно проверить освоенность обучающимися работу с предложением. В процессе урока наблюдалось конструктивное сотрудничество учащихся между собой и с учителем. Реализованы этапы целеполагания и рефлексии урока. Учащиеся адекватно оценили достигнутые результаты. Домашнее задание носит дифференцированный характер. По тому выбору учащихся, который они сделают, можно диагностировать степень усвоения нового материала, а также эмоциональную предпочтительность творческому заданию. Учащиеся обнаруживали самостоятельность в действиях, были эмоционально активны. Урок целей достиг.