Урок систематизации и обобщения знаний и умений по русскому языку. Повторение и обобщение материала по разделу «Имя существительное» «Имя существительное - часть речи удивительная».

Предмет: Русский язык и литература
Категория материала: Конспекты
Автор:

Урок русского языка в 5 классе.

Тема: Повторение и обобщение материала по разделу «Имя существительное»

«Имя существительное - часть речи удивительная».

Урок систематизации и обобщения знаний и умений по русскому языку

Учитель: Жилина Марина Валерьевна.

Сроки реализации программы – 1 учебный год.

Количество часов в году – 170

Количество часов в неделю – 5

В 5 классе 25 обучающихся, 18 девочек и 7 мальчиков. Большинство ребят 2003 года рождения (21 учен.), есть дети 2002 года рождения (4 учен.). Почти все дети учатся вместе с 1 класса.

Следует отметить, что уровень обученностиучащихся моего класса по русскому языку (согласно второй педагогической диагностике успешности обучения) таков: высокий -13 человек(52%); средний -11 человек (44%); низкий-1человек (4%). Психологический климат в классе бодрый и жизнерадостный. Вся деятельность классного коллектива направлена на решение поставленных задач под девизом: «Лучшее от каждого- коллективу, всё лучшее от коллектива – каждому».

Планирование урока составлялось в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся.

Урок в условиях реализации ФГОС строился на базе системно-деятельностного подхода, который направлен на развитие личности учащегося.

Собственный опыт педагогической деятельности позволяет мне утверждать, что системно-деятельностный подход эффективнее традиционного, так как постановка проблемы на этапе введения новых знаний на уроке гарантирует появление познавательной мотивации учащихся, а поиск решения приводит к пониманию материала большинством класса.

Урок русского языка по теме по теме «Имя существительное» проведён мной в соответствии с тематическим планированием.

Цель данного урока:

Закрепить имеющиеся знания обучающихся об имени существительном; продолжать формировать орфографическую и пунктуационную зоркость обучающихся по теме «Имя существительное».

Формируемые УУД:

Познавательные:

  • 1.знать морфологические признаки имён существительных;
  • 2.пополнить практический опыт обучающихся в употреблении имен существительных в предложениях, обратить внимание на роль имён существительных в речи;
  • 3.уметь извлекать нужную информацию, самостоятельно её находить и создавать способ решения проблемы поискового характера.

Регулятивные:

  • 1.уметь учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
  • 2.уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

уметь правильно выражать свои мысли, аргументировать собственное мнение, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные:

1.понимать личный вклад в работу;

2.понимать значимость приобретённых знаний и умений.

На уроке прослеживаются следующие этапы:

I. Организационный этап.

II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

III. Актуализация знаний.

IV. Обобщение и систематизация знаний.

Подготовка учащихся к обобщенной деятельности.

Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).

V. Применение знаний и умений.

VI. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

VII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

VIII. Рефлексия (подведение итогов занятия).

Принципы обучения на данном уроке я использовала такие: наглядность обучения в комплексном решении задач, научность обучения, соблюдение принципа систематичности и последовательности.

Применяла на уроке методы обучения: объяснительно-иллюстративный, исследовательский, поисковый, проблемный.

Характер познавательной деятельности на уроке следующий: репродуктивный, поисковый, творческий.

Формы работы с учащимися я использовала разные, такие как: фронтальная, практическая, творческая, индивидуальная.

Приемы создания проблемных ситуаций: подводила школьников к противоречию и предлагает им найти способ его решения; побуждала учащихся делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты; ставила конкретные вопросы на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения и давала исследовательские задания по тексту.

Морально-психологическому аспекту было уделено достаточное внимание. В ходе урока создавала ситуацию для формирования мотивации успешности в форме принятия любого ответа (каждый имеет право на свою точку зрения).

Урок планировался как адаптивный для всех. Пыталась учитывать индивидуальные особенности класса, поэтому использовала ТСО для более яркого представления материалов.

Большое внимание уделяю здоровьесбережению, поэтому на уроке (как и на других) использовала физкультурную минутку.

Я считаю, что результатом проведённого урока можно считать то, что учащиеся смогли применять изученные правила по теме «Имя существительное», выделять основные грамматические признаки имени существительного, проводить морфологический разбор имени существительного, определять синтаксическую роль имени существительного, применять орфографические правила при написании имён существительных, использовать имена существительные в речи, преобразовывать информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.

Считаю, что заявленной цели и поставленных задач проведённый урок достиг.

Доброжелательная обстановка, позитивный настрой на урок, подбор заданий помог каждому обучающему на занятии продвинуться в своём индивидуальном развитии.

Тип материала: Документ Microsoft Word (docx)
Размер: 16.7 Kb
Количество скачиваний: 13
Просмотров: 107

Похожие материалы