Данная разработка урока, на мой взгляд, включает в себя два инновационных направления. Это, во-первых, использование интерактивного обучения как самого рационального пути для формирования коммуникативной компетенции, во-вторых, это опыт внедрения метапредметных знаний, который даёт возможность расширить рамки изучения предмета «литература» и на данном уроке осмыслить такие философские понятия, как «случайность» и «закономерность». Как учитель-практик, использующий разнообразные формы организации учебной деятельности, я поняла, что основным условием для развития коммуникативной компетенции школьников может стать интерактивное обучение, когда учащиеся, работая в малых группах, вынуждены высказываться, предлагать свои идеи, защищать их, слушать других участников группы. Материал, предлагаемый учащимся, имеет проблемный характер, соответствует их возрастным особенностям, а значит, интересен ребятам. Разные группы работают над определённой частью материала и представляют результаты своей работы классу. В процессе обсуждения и публичного представления результатов формируется не только умение давать характеристику героям по их поступкам, соотносить использование художественной детали с идейным замыслом писателя, но и положительное отношение к взаимодействию и сотрудничеству; повышается качество межгрупповой (интерактивной) деятельности, так как каждый участник группы получает свою «должность» в микрогруппе и должен отвечать, соответствовать ей. Смысл групповой работы заключается в том, чтобы приобретаемый в специально созданной среде опыт (компетенции) человек смог перенести во внешний мир и успешно использовал его.