Перед каждым учителем истории стоят вопросы о том, зачем, чему и как учить.

Зачем учить историю? –

• 1.дать знания – это имена, даты, факты, понятия или же представление об историческом процессе как последовательности событий;
• 2.воспитывать патриотов? – через историю (имена, события, факты связать с гражданскими ценностями);
• 3.через понимание дать представление об историческом процессе, научить анализировать прошлое и через это понимать историческую обусловленность современного мира.

Триединство знаниевого компонента, ценностно-эмоционального и деятельностного – условие для обеспечения высокого качества исторического образования.

Чему учить? – предметное содержание должно соответствовать требованиям ФГОС. Учитель истории для учеников порой является единственным носителем правды о прошлом. Сегодня об этом много говорят. А может ли существовать правда о прошлом – «одна на всех»? По главным, системообразующим вопросам – да. А вот по всем проблемам, наверное, нет. И чем они ближе к нашему времени, чем больше они задевают индивидуальные судьбы конкретных людей – тем сложнее договориться об общей правде. Тем более если под ней «струится кровь». А этой крови в ХХ веке на родной земле было пролито столько, что нет в России уже ни одной семьи, у которой не было бы личного исторического счета. ХХ век поломал судьбы отдельных людей, и целых народов. И СССР здесь принимал деятельное участие, причем в роли как жертвы, так и палача. В нашей истории были и светлые, и славные, и, мягко говоря, незнаменитые страницы – это тоже надо понять и признать. «Россия – страна с непредсказуемым прошлым»

«И чем наше время ни меряй,

мы сделали все, что сумели,

а что мы сумели – спросите у целой Земли»

– эти строки советского поэта применимы к любой эпохе истории России.

Мы не можем знать, как было на самом деле, мы знаем только прошлое, отражённое в исторических источниках. Поэтому научное знание о прошлом не является неизменным, оно постоянно меняется. Овладеть умениями поиска, систематизации, анализа исторической информации

«Кто управляет прошлым, тот управляет будущим» – этот лозунг из романа Джорджа Оруэлла не утратил злободневности и сегодня, доказательством чего служат последние события на Украине. Избегать оценок, значит потерять доверие своих учеников.

Как учить?

Эффективно организовать образовательный процесс, формировать компетенции: исследовательские, социально-мировоззренческие, информационно-коммуникативные.

- Какие стратегии наиболее эффективны в реализации ФГОС? – деятельностный подход и личностно-ориентированные принципы обучения; проблемный подход и самостоятельность в поисках нужной информации.

- Как возрастные и другие особенности учащихся будут влиять на выбор стратегии преподавания?

- Определить УУД, на формирование которых будет направлен конкретный урок?

- Осознать целесообразность и значимость выбора методов и приемов обучения.

Всё сказанное нами выше проиллюстрируем на примере урока, актуальность, проблемность в содержании которого сегодня неоспоримы (Холокост на Украине, фальсификация прошлого): Бабий Яр: память общества или забвение? – проблема сохранения исторической памяти как условие сохранения и развития общества: «Если иссякнет память, трагедии повторяются». В 2007 году он стал лауреатом Всероссийского конкурса «Современный урок», организованного журналом ПИШ.