Пояснительная записка

Для младшего школьника непосредственное эмоциональное общение, которое задается в ходе игрового сотрудничества, так же важно, как и учебная деятельность. Игра, с одной стороны, остается незаменимым сред­ством для того, чтобы сложные категории наполнились для ребенка лич­ным смыслом, стали его собственной логикой. С другой — становится эмоционально-символическим входом в теоретическое мышление для де­тей с игровым типом ценностей. Детям, испытывающим трудности в об­щении, она помогает строить отношения с учетом действий партнеров, разрабатывать план совместных действий, проявлять дружелюбие, оцени­вать свою работу по заданным критериям.

В связи с этим очень важно обучить младшего школьника игровому и социальному взаимодействию, помочь в преодолении школьных страхов, укрепить веру в свои силы, сформировать интерес к содержанию школь­ной жизни и ответственность за сохранение своего здоровья.

Программа внеурочной деятельности «Играй - город» разработана с учетом социально-психологического статуса младшего школьника и вхо­дит в УМК «Школа здоровья. 2 класс», предназначенный для реализации ФГОС НОО в части формирования культуры здорового и безопасного об­раза жизни младших школьников в урочной и внеурочной деятельности.

В основу реализации программы положен ряд принципов, опреде­ляющих содержание, методы и формы взаимодействия педагога с обу­чающимися.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания

Воспитание, направленное на формирование культуры здоровья обу­чающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в се­бя организацию урочной, внеурочной, общественно значимой деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельно­сти обучающихся в рамках программы их физического и духовно-нравст­венного развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей.

Принцип событийной организации деятельности обучающихся

 Реализация этого принципа направлена на обогащение образовательной среды, в которой происходит освоение образовательной программы. Куль­турно-образовательное событие воспринимается ребёнком как ситуация, ко­торая переживается и осознаётся им как значимая (поворотная) в его собст­венном образовании, позволяет школьнику проявить субъектную позицию.

Принцип учета возрастных особенностей обучающихся

Эффективность внеурочной деятельности второклассников по формиро­ванию культуры здоровья определяется и психофизиологическими особенностями. Знание социально-психологического портрета детей данного возраста даёт возможность учителю планировать деятельность школьников, опре­делять её задачи и способы организации при изучении каждой темы.

Принцип связи обучения с жизнью

Реализация этого принципа позволяет обеспечить тесную связь вне­урочной деятельности младших школьников по формированию культуры здоровья с условиями жизни и социальным опытом ребёнка.

Принцип диалогического общения.

В формировании ценностного отношения к здоровью и здоровому обра­зу жизни большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и дру­гими значимыми для него взрослыми. Выработка первоклассником собст­венной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогиче­ского общения ребёнка со значимым взрослым и сверстниками.

Принцип следования нравственному примеру

Содержание урочной и внеурочной деятельности по формированию культуры здорового и безопасного поведения младшего школьника напол­нено примерами нравственных поступков, одобряемыми поведенческими стереотипами. Пример как метод воспитания расширяет нравственный опыт ребёнка, побуждает его к внутреннему диалогу, пробуждает в нём нравственную рефлексию, обеспечивает возможность выбора при по­строении собственного поведения, системы ценностных отношений, де­монстрирует ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни.