Гражданско - патриотическое воспитание на уроках географии.

В современной системе дидактических принципов обучения, отражающей логику развития всего процесса обучениясамымпервым стоит принцип воспитывающей и развивающей роли обучения.

А в системе воспитания одно из важнейшихнаправлений - гражданско-патриотическое воспитание.

Актуальность гражданско-патриотического воспитания в коррекционной школе объясняется задачей создания благоприятных условий для формирования личности гражданина, личности способной действовать в ситуации выбора, умеющей отстаивать свою позицию , разрешать возникающие проблемы , адаптироваться к изменяющимсясоциально-экономическим и политическим условиям, представлять и защищать свои интересы, уважая права и интересы других людей, грамотно выполнять свои социальные роли и функции, успешно строить свои взаимоотношения с окружающим миром и находить способы самореализации в различных сферах деятельности и на различных этапах жизненного пути.

Это особенно важно сейчас, когда со страниц журналов и газет. экранов телевизора исчезает тема Родины, замалчивается или очерняетсяеё прошлое, искажаютсямногие факты. Патриотизм - чувство нравственное .Невозможна любовь к Родине , если уребёнка нет любви к своей малой Родине, природе, родному краю. Нельзя научить любить народ и Родину безуважения к подвигам и событиям в жизни взрослых и сверстников.

Как и во всей педагогической деятельности, в вопросах гражданско-патриотического воспитания следует строго придерживаться принципа системности. Это подразумевает единство целей ,задач, форм работы, а также их преемственность.

.Объём и возможность усвоения географического материала были экспериментально провереныТ. Н. Головиной, И. В. Кобелко,Т. М. Лифановой ,Т.И. Пороцкой, В. Н. Синевым,Е.Н. Сегалевич идругими дефектологами. Было выяснено, насколько учащимсядоступны элементарные сведения по физичевкой и экономической географии , как они овладевают знаниями о природных условиях, ресурсах и труде людей в нашей стране изарубежных странах.Специальные исследования дефектологови моя школьная практика показали , чтоученикам с овз доступны знанияо наиболее значительных событияхи природных явлениях .

Географический материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями для коррекции познавательной деятельностидетей с овЗ , развивает речь , расширяет кругозор, способствует формированию и развитию основных мыслительных процессов. Вместе с тем изучение географии даёт возможность сформировать определённую систему знанийо явлениях природы и общества, которая в свою очередь может стать основой для формирования чувства патриотизма. Как учитель я должна содействовать формированию духовно-нравственной, свободной, саморазвивающейся, социально активной,творческой гражданина своего Отечества и делаю это на уроках географии.Педагогами- дефектологамиразработаномного разнообразных видовмероприятий, для учителяосновная форма - это урок. Опираясь на учебную программу под редакцией В.В. Воронковой планирую , разрабатываю и провожу уроки географии с 6 по 9 классы.

Поскольку миграция выпускников коррекционных школ-интернатов мала - они остаются жить и работать в той местности , в которойучились- основное внимание обращаю на реализацию краеведческого принципапреподавания географии. Изучение своей местности помогает сформировать более чёткие представления о природных объектах и явлениях, облегчает овладение многимигеографическими знаниями, позволяет теснее увязать преподавание географии с жизнью, включить учащихся в решение доступных для них проблемокружающейдействительности и тем самым воспитывать любовь к своему Отечеству.

В 6 классе знакомлю учащихся с физической картой России, её географическим положением, границами, рельефом , водоёмами. Делаю акцент на размер государства протяжённость границна разнообразие полезных ископаемых что вызывает у детей чувство гордости и уважения своего государства. А эти чувства- первые шаги к истинному патриотизму.

Материал 7 класса посвящен изучению природных зон России .IVчетверть полностью посвящена ознакомлению с родным краем , природным богатством Волгоградской области.Здесь нельзя обойтись без межпредметных связей с историей , рисованием, биологией. Потому чтообязательно рассказываю о героическом прошлом нашей области , о памятных местах, вспоминаем о герояхОтечественной войны.

Изучение географии материковв 8 классеобязательно затрагиваюпроблемы взаимоотношенияи экономического сотрудничества с определёнными государствамивходившими в составбывшего ССС Р, Европы и Северной Америки, Азиатско-Тихоокеанского региона. Тут большиевозможности для примененияприёмов сравнения и выделения третьегообъекта с отличительными признаками, наглядного моделирования ,пополнения словарного запаса проффессиональными терминами. Подбор учебного материала в 9 классе предусматривает углубление и систематизацию , обобщение знаний о России. Изучение вопросов физической , экономической географии рассматриваю в тесной взаимосвязи. Не просто рассказываю о природе, а стараюсь дать понятиео природе как среде обитания и жизнедеятельностивсех людей и источнике ресурсов для развития народного хозяйства. При изучении географического материала использую наглядный, словесный и практический методы. При использовании этих методов обращаю вниманиенахарактер исодержание темы ,дидактические задачи, подготовленность учащихся. В преподавании географии проявляется своя специфика использования коррекционных приёмов. Наглядный метод. После объяснений и просмотров выполняются задания в контурных картах. Большую работу на уроках географиипозволяет проводить набор карт .Во времяиспользования карты применяю приёмы сравнения, наглядного моделирования, чёткого иллюстрированного рассказа с показом объекта на карте, многократного показа и повторения.Словесный метод. рассказа и беседы, преднамеренного запоминания, моделирование событий. Во время повторения часто выполняем краткую самостоятельную работу, географическую разминку поориентировке в пространстве. Нельзя забывать о проблемной ситуации, сочетании словеснойи наглядной инструкций, переключении внимания.

Сообщение новых знаний идёт параллельно с показом на карте или в презентации географических объектов. Обязательно обращаю внимание на главные черты и второстепенные т. к. дети не умеют дифференцировать абстрактный материал, чтобы было всегда интересно информацию дозирую и чередую с отдыхом , дидактической игрой- путешествием. Во время рассказа о той или иной странестараюсь придерживатьсяопределённого плана , сообщаю достоверную научную информацию, включая новые слова и термины. Всегда сообщаю информацию эмоционально,создавая впечатление восторга и удивления от того или иного географического объекта нашей страны. Широко использую наглядностьв виде карт и таблиц , символическую наглядность в виде стрелок, указателей, контуров и тд. Трудно переоценить значение ИКТ в для патриотического воспитания на уроках географии.При просмотревидеофильмов о нашей о нашей Родине идёт формирование чувства патриотизмачерезновые творческие открытия и усвоение определённых ценностей общества( знаний). Априобретённые на уроках знания ив дальнейшей жизни трансформируются вжелание читать книги о своей Родине, давать правильную оценкусобытиями телевизионнымпрограммам, уважать представителей других национальностей, вырабатывает у детей стремление к самообразованию и самосовершенствованию. Чувство патриотизмакак и другие светлые чувства является необходимым условиемразвития и становления человека как личности. Происходит духовное совершенствование личностии становление Гражданина своей страны. Патриотизм проявляется в заинтересованности географией своей страны в изучении многих событий и опыта предыдущих поколенийЭто помогает выпускникам ориентироваться в мире , просчитывать последствия собственных действий , чувствовать себязащищённымиуверенными гражданами своей страны России.

Еслиперечисленные коррекционные приёмы использовать систематически и применять для патриотического воспитанияна уроках географии то непременно количество перейдёт в качество.

Это трудно! Это сложно!

Но иначе невозможно!

Только так из человечка выйдет человек!