Выступление на педагогическом совете по теме: «Учебная рефлексия как элемент современного урока»  27.03.2015 года.

Цель: повысить мотивацию коллег к овладению рефлексивной деятельностью учащихся.

Задачи:

·         Познакомить коллег с понятием “рефлексия”.

·         Дать представление о классификации рефлексии.

·         Показать конкретные варианты проведения рефлексии на уроках.

Этап выступления

Содержание выступления

Слайды

1.     Вступление

Я выбрала давно интересующую меня тему :

«Учебная рефлексия как элемент современного урока».

Одним из условий достижения учащимися начальных классов метапредметных образовательных результатов является освоение ими начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Внимательно посмотрите на картинки и скажите? что вы видите?

 Изображение картинки можно рассмотреть с разных сторон. Может открыться совершенно неизвестный факт. Вот так и педагогической деятельности: вроде всё знаем, всё понятно, а присмотришься…

2.Актуализация знаний.

 В одной притче говорится: “Жил мудрец, который знал всё.

Один человек захотел доказать, что мудрец знает не всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?” А сам думает: “Скажет живая – я ее умерщвлю, скажет мёртвая – выпущу”. Мудрец, подумав, ответил: “Всё в твоих руках”. В наших руках, чтобы ребенок чувствовал себя любимым Слайд 4

нужным Слайд 5

а главное, успешным. Слайд 6

Психологи особо подчёркивают, что становление и развитие духовной жизни связано, прежде всего, с рефлексией.

А что же такое рефлексия?

3.Классификация рефлексивной практики учащихся

Рефлексия – размышление человека, направленное на анализ самого себя (самоанализ) – собственных состояний, своих поступков и прошедших событий. При этом глубина рефлексии, самоанализ зависит от степени образованности человека, развитости морального чувства и уровня самоконтроля. Рефлексия, в упрощённом определении, – это «разговор с самим собой». Слово рефлексия происходит от латинского reflexio – обращение назад. Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своём внутреннем состоянии, самопознание. Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ. В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов. Таким образов рефлексия: обращение назад, размышление о внутреннем состоянии, самопознание, самоанализ.

Обязательным условием создания развивающей среды на уроке является этап рефлексии. Она помогает ученикам сформулировать получаемые результаты, определить цели дальнейшей работы, скорректировать свои последующие действия. Рефлексия связана с формированием личностных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий, с технологией критического мышления.

Традиционно в психологии различают несколько видов рефлексии:

ü  По функции: коммуникативная, личностная, интеллектуальная

ü  По способу проведения: анкета, вопрос, символ, таблица

ü  По типу урока: после усвоения ЗУН, промежуточная, контрольная, итоговая.

ü  По форме деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая, коллективная.

ü  По содержанию: устная, письменная.

ü  По цели: эмоционального состояния, деятельности, содержания.

Рефлексия может осуществляться не только в конце урока, как это принято считать, но и на любом его этапе. Рефлексия направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного, обдуманного, понятого каждым. Её цель не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить свои способы и методы с другими.

 Исходя из функций рефлексии предлагается следующая классификация.

·         Рефлексия настроения и эмоционального состояния

·         Рефлексия деятельности

·         Рефлексия содержания учебного материала

Приемы рефлексии эмоционального состояния.

1.      Слайд 15 Карточки с изображением лица (грустного, веселого); показ большого пальца вверх или вниз.

2.      Слайд 15 «Солнышко» – мне всё удалось, «солнышко и тучка» – мне не всё удалось, «тучка» – у меня ничего не получилось.

3.      Слайд 16 «Радостный гномик» – всё хорошо, «грустный гномик» – грустно.

4.      Слайд 17«Остров настроения»

Рефлексия деятельности.

Этот вид приемлем на этапе проверки домашнего задания, защите проектных работ; он даёт возможность осмысления способов и приёмов работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных способов, а применение в конце урока покажет активность каждого ученика.

1.      Слайд 18 «Лесенка успеха» – нижняя ступенька, у «человечка» руки опущены – у меня ничего не получилось; средняя ступенька, у «человечка» руки разведены в стороны – у меня были проблемы; верхняя ступенька, у «человечка» руки подняты вверх – мне всё удалось.

2.      «Лист самопроверки»

3.      «Лист самоконтроля»

4.      Слайд 17 «Дерево успеха» – зелёный лист – нет ошибок, жёлтый лист – 1 ошибка, красный лист – 2-3 ошибки.

5.      Слайд 18 «Поезд» На доске поезд с вагончиками, на которых обозначены этапы урока. Детям предлагают опустить «веселое личико» в тот вагончик, который указывает на то задание, которое было интересно выполнять, а «грустное личико» в тот, который символизирует задание, которое показалось неинтересным. Можно использовать только один жетон усмотрению ученика

Рефлексия содержания учебного материала используется для выявления уровня осознания содержания пройденного.

Обычно в конце урока подводятся его итоги, обсуждение того, что узнали, и того, как работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы. Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

1.сегодня я узнал…

1.      было интересно…

2.      было трудно…

3.      я выполнял задания…

4.      я понял, что…

5.      теперь я могу…

6.      я почувствовал, что…

7.      я приобрел…

8.      я научился…

9.      у меня получилось …

10.  я смог…

11.  я попробую…

12.  меня удивило…

13.  урок дал мне для жизни…

14.  мне захотелось..

Табличка – фиксация знания и незнания о каком-либо понятии

Понятие

Знал

Узнал

Хочу узнать

Интересен приём рефлексии в форме синквейна (пятистишия). Синквейн разработала американская поэтесса Аделаида Крэпси под влиянием японских миниатюр хайку и танка. В России стал использоваться с 1997 года. Может применяться как заключительное задание по пройденному материалу.

·         первая строка – название темы (одно существительное);

·         вторая – описание темы в двух словах, два прилагательных;

·         третья – строка описание действия в рамках этой темы тремя словами;

·         четвёртая строка – это фраза из четырёх слов, показывает отношение к теме (целое предложение);

·         последняя строка – синоним, который повторяет суть темы.

В этом выводе каждый ученик соединяет и обобщает свои впечатления, знания, воображение.

Техника «Рефлексивная мишень». На доске рисуется мишень, которая делится на сектора. В каждом из секторов записываются параметры - вопросы рефлексии состоявшейся деятельности. Например, оценка содержания, оценка форм и методов проведения урока, оценка деятельности педагога, оценка своей деятельности. Участник ставит метки в сектора соответственно оценке результата: чем ближе к центру мишени, тем ближе к десятке, на краях мишени оценка ближе к нулю. Затем проводят её краткий анализ.

Слайд 23 «Составление кластеров»

Итог

Организация рефлексивной деятельности важна на каждом этапе урока. Первоклассник способен оценить себя по критериям, выбранным совместно с учителем, сопоставить свою оценку с оценкой учителя, выяснить причины разногласия. Уже со 2-ого класса у учащихся начинает формироваться содержательная самооценка. Целью такой деятельности является организация выделение способа действия, а затем и критериев оценки сформированности такого способа.

Рефлексия – это не дополнительная часть урока, а ее необходимая составляющая.

Источники:

1.      images.yandex.ru/?lr=53 Картинки

2.      it-n.ru ›attachment.aspx?id=105334

3.      А.В.Хуторской. Анализ, самоанализирефлексияурока khutorskoy.ru/be/2008/0312/index.htm

4.      Головкина Екатерина Вячеславовна. Подведение итогов уроков. Рефлексия. ezhva-licey.ru/teachers/nmr/metodich_razrabotki/itogi_uroka/

5.      Гукалова Ирина Викторовна. Роль и место содержательной рефлексии на уроке. kollegi.kz/publ/21-1-0-93

·