Взаимодействие дошкольника с социумом, как формирование целостной картины мира

воспитатели ГККП «Ясли-сад №9»

Аристова Н. А.

Человек не может жить один

Высшее счастье и радость человеческая

– общение с другими людьми

В.А. Сухомлинский

Проблема развития социальной компетентности у дошкольников сегодня представляется очень актуальной. Социальная компетентность дошкольника - это приобретённые ребёнком компетенции, необходимые для вхождения в общество. Это познавательные, коммуникативные, общекультурные, физические, ценностно-смысловые, личностные компетенции.

Ребенок смотрит на окружающий его мир широко раскрытыми глазами. Он хочет познать его, почувствовать, сделать своим. И мы педагоги помогаем маленькому человеку стать Человеком с большой буквы. В тесном взаимодействии «ребенок-взрослый» и происходит социальное развитие личности ребенка. И чем осознанней организует мы этот процесс, тем он будет эффективнее. Дошкольный период необычайно значим для вхождения ребенка в мир социальных отношений, для процесса его социализации, который рассматривается как “врастание в человеческую культуру”.Развитие социальной компетентности – важный и необходимый этап социализации ребенка.

Социальное развитие (социализация) – процесс усвоения и дальнейшего развития ребёнком социально-культурного опыта, необходимого для его включения в систему общественных отношений. Социализация позволяют ребёнку комфортно и эффективно существовать в обществе других людей.Осознание собственной взаимосвязи себя с другими, умение строить взаимоотношение и взаимодействие с миром, людьми и самим собой - одна из важнейших задач современности. Чем раньше начать процесс формирования у детей готовности к сотрудничеству, тем скорее произойдёт осознание возможностей.

Ребёнка, практически с рождения можно и нужно ориентировать на установление гуманных взаимоотношений с окружающим миром и людьми. С этой точки зрения значение социального развития в формировании социально-коммуникативной компетентности трудно переоценить.

Мы создаём для детей специальное игровое пространство, в котором дети не просто вступают во взаимоотношения со сверстниками и близкими взрослыми, но и активно усваивают нормы и правила общества, иными словами формируются, как социально компетентные личности.

Вместе с детьми мы обустраиваем свою группу, они помогают, скажем, изготовлять пособия, игрушки, встречать и провожать гостей и т.д. Если ребенок в чем-то ошибается, подсказываем, но так, чтобы лишний раз вызвать интерес. В нашей группе выделены места не только для уединения – одному порисовать, посмотреть книгу, подумать, помечтать, но и для коллективных игр, занятий, опытов, труда. В целом царит обстановка занятости, содержательного общения, исследования, творчества, радости.

Наши дети знают не только свои обязанности, но и права. В обстановке, где педагог уделяет внимание каждому воспитаннику, нас объединяет интересная совместная деятельность. Отношения с детьми доверительны, доброжелательны. Ребенок понимает: он еще многого не знает, не умеет. Взрослый образован, опытен, поэтому нужно прислушиваться к его советам, словам. Ребенок учится отличать положительные поступки от плохих поступков.

В нашей деятельности с воспитанниками, игра - это вид деятельности, направленный на воссоздание и усвоение социальных отношений, в котором формируется и совершенствуется социально активная индивидуальность ребенка.

В игре дети берут на себя роли взрослых людей и, таким образом, в воображаемом плане, подчиняясь правилам ролевой игры, усваивают типичные формы их поведения и нормы взаимоотношений. Ребенок, взаимодействуя естественен, активно действует, искренне переживает, придумывает, творит, воображает. Так у детей формируются представления, что хорошо и что плохо; что можно делать, а чего нельзя; как себя следует вести с другими людьми и как относиться к своим собственным поступкам.

Мы видим, как в процессе совместной деятельности у детей растет интерес к окружающим людям, формируются социальные мотивы поведения. Происходит передача социального опыта, ребенок в игре выступает как субъект деятельности (познавательной, творческой, коммуникативной и др.), активно участвует в преобразовании окружающего мира, выстраивает отношения с окружающими, вырабатывает субкультурные нормы и правила.

Таким образом, игровое взаимодействие помогают нам сблизить детей, объединить их общей интересной для всех деятельностью. Регулярное проведение совместных ролевых игр обогащает детей новыми впечатлениями, способствует формированию навыков социальной компетентности, даст им новый социальный опыт, который так важен для развития их личностей.

Однако, даже непосредственное общение людей друг с другом на самом деле является сложным и многогранным процессом. В нем осуществляется коммуникативное взаимодействие, происходит обмен информацией. Основными средствами общения в этом случае являются речь, жесты, мимика, пантомима (позы). Еще не владея развитой речью, ребенок уже точно реагирует на улыбку, тон и интонацию голоса.

Общение предполагает понимание людьми друг друга. Но маленьким детям свойственен эгоцентризм. Они считают, что другие думают, чувствуют, видят ситуацию так же, как они. Поэтому им трудно войти в положение другого человека, поставить себя на его место. Еще сложнее не просто понять проблемы другого человека, представить себе его переживания, но и эмоционально откликнуться на них.

Маленькие дети обладают еще неразвитым чувством добра и зла. Для них оценка поступка определяется его последствиями: одобрением или наказанием. Этим иногда объясняется жестокость ребенка, мучающего животное, и небольшая эффективность слов взрослого: «Оставь кошку в покое, ты делаешь ей больно!». Точно так же маленький ребенок не всегда может понять обиду и боль другого человека. Постепенно, на основе опыта общения, у детей развивается социальная восприимчивость, то есть способность учитывать чувства и желания других людей, причины их поступков. Только в этом случае между людьми могут устанавливаться особые отношения, выражающиеся во взаимной симпатии, дружбе, любви.

И, наконец, еще одни очень важным элементом полноценного общения является понимание того, как тебя воспринимает твой партнер. Именно такого рода недостаточное понимание людьми друг друга чаще всего является причиной конфликтов. Тем более это сложно для маленьких детей, поэтому между ними столь часты ссоры, споры и даже драки.

Дети могут следовать только четко установленным правилам, чаще всего, не понимая их сути. Поэтому им трудно приспосабливать эти правила даже к незначительно меняющимся обстоятельствам. Мы применяем интерактивные приемы, которые помогают ребенку ориентироваться на сверстников и согласовывать действия с ними, развивает произвольность психических функций. Создаём ситуации, когда поведение ребёнка контролируется другими детьми, он обязан следовать определенным правилам. Беседы с применением мультимедийных презентаций, чтение, наблюдение и обсуждение. Поощряем взаимопомощь детей друг другу, обращаем внимание на любые совершенные нравственные поступки. Всё это кирпичики, строящие личность человека. Ребенок восприимчив: он чувствует всё прекрасное. Мы ходим в кино, на концерты, в музеи. Кстати, подобное развивает и нас взрослых: перед посещением с детьми нужно как следует подготовиться, дети задают кучу вопросов.

Мы всегда помним: если у взрослого плохое настроение, не стоит играть с детьми - они слишком восприимчивы к фальши, а потому могут перенести эту форму поведения и на себя. Например, в игре, «Какой он» мы учим детей вслушиваться в интонацию говорящего, и определять по интонации его душевное состояние. В упражнении «Интересная минута» предлагаем детям вспомнить и рассказать, что примечательного они заметили в течение дня (добрый поступок друга, помощь взрослому и др.) и прокомментировать это событие.

Социализация, или усвоение ребенком общечеловеческого опыта, накопленного предшествующими поколениями, происходит только в совместной деятельности и общении его с другими людьми. Так, постепенно, ребенок овладевает речью, новыми знаниями и умениями, у него формируются собственные убеждения, духовные ценности и потребности, закладывается характер.

Нашим неизменным помощником в социальном развитии детей является семья. Только в сотрудничестве с близкими взрослыми можно прийти к высоким воспитательным результатам. Мы заинтересовываем родителей своих воспитанников, например, желанием привить детям любовь к предкам. Возродить ценную традицию – гордиться своей родословной, продолжать ее лучшие традиции. Организуем адресные беседы, цель которых – привлечь внимание ребенка к собственной семье, учить любить ее, гордиться ею.

Взаимодействие с семьей эффективно лишь тогда, когда мы и родители, доверяем друг другу, принимаем общие цели, методы и средства социального развития. Показывая родителям свою искреннюю заинтересованность, доброе отношение к ребенку, стремление содействовать его успешному развитию позволяет стать основой наших совместных с семьей усилий и помощи ребенку в налаживании контактов с социальным миром.

Основа для накопления положительного опыта – эмоционально комфортный климат в группе и содержательное, личностно ориентированное взаимодействие воспитателя с детьми. Живой пример воспитателя, его искреннее участие в делах и проблемах детей, умение поддержать их инициативу и побудить к проявлению добрых чувств – важнейшие условия успешного социального развития дошкольников. Итак, социальное развитие дошкольников проявляется в гуманистической направленности их активности, в стремлении выражать свое отношение к миру в соответствии с культурными традициями, принятыми в обществе.