Тема: Снижение личностной тревожности.

Цель: развитие коммуникативных навыков, снижение личностной тревожности и страхов учащихся.

1.Приветствие.

            Школьники передают мячик по кругу со словами: «Привет (имя), ты сегодня…»

(делают комплимент)

2.Разминка. «Те, кто…»

            Ведущий предлагает встать тем, кто…

            - любит бегать,

            - радуется хорошей погоде,

            - имеет младшую сестру и т.д.

3. Работа по теме занятия.

            1) Мышечная релаксация.

Прежде чем приступить к прогрессивной мышечной релаксации, необходимо обучить детей глубокому дыханию.

а) при вдохе постараться наполнить воздухом живот, а потом, продолжая вдох, заполнить воздухом грудь. Когда ребенок почувствует, что продолжать вдох далее ему тяжело, пусть слегка сожмет диафрагму (перед упражнением надо показать ребенку, где находится диафрагма) и плавно выдохнет, живот при этом начнет втягиваться;

б) когда ребенок освоит дыхание с животом с помощью диафрагмы, нужно обучить его задержке дыхания. Для этого, после того как он сделает вдох, пусть постарается не сразу выдохнуть воздух, а слегка задержать его, а уже после плавно выдохнуть.

Глубокий вдох – задержка дыхания – плавный выдох

Желательно постепенно довести вдох до 5 ударов пульса, задержку дыхания – до 3 ударов, а плавный выдох – до 5 ударов пульса (5-3-5);

в)после того как ребенок освоил глубокое дыхание с задержкой и со счетом, можно подключать к дыханию визуальные образы.

            Для этого необходимо:

            - сесть поудобнее или лечь;

            - сделать глубокий вдох;

            - на задержке дыхания представить человека, на которого разозлился (или              ситуацию);

            - выдохнуть свой гнев (злость) в виде облачка;

            - сделать упражнение несколько раз.

Иногда на задержке дыхания у детей возникает зрительный (символический) образ гнева (пусть они его тоже выдохнут в виде облачка);

г)когда ребенок научился делать предыдущие упражнения, можно переходить к упражнениям с использованием мышечной релаксации (авторская модификация релаксационных упражнений Алворда, 1998).

            Пусть ребенок сядет поудобнее или лучше ляжет. Попросите его представить ситуацию, которая злит, или человека, который вызывает данное чувство, и отметить, в каких частях тела при этом возникает наибольшее напряжение. На первых порах ( пока ребенок еще не освоился с данной техникой) следует проследить, все ли участки тела ребенок отметил, так как их может быть несколько (например, шея, плечи, ноги). После того как все участки тела будут определены, следует приступить непосредственно к упражнению по мышечному расслаблению.

            Расслаблять мышцы необходимо в такой последовательности:

            - руки (кисть, предплечье, плечо);

            - шея;

            - живот;

            - ноги;

            - голова, в основном лицевая часть (рот, нос, лоб).

Например, если ребенок чувствует напряжение в лобной части головы, руках и животе, то расслабляющие упражнения начинают с рук, потом работают с мышцами живота, а затем уже приступают к лицу (лоб).

            Упражнение выполняется следующим образом.

1. Ребенок уже удобно сидит или лежит:

- делает глубокий вдох;

- на задержке дыхания сильно напрягает мышцы того участка тела, с которым вы работаете, и представляет того человека, на которого  разозлился;

- на выходе в виде облачка выдыхает свой гнев (отпускает его).

Затем какое-то время отдыхает.

Упражнение с каждым участком тела следует повторить 1-2 раза.

2. Затем переходят к следующему участку тела. И так до тех пор, пока все участки тела, которые отзывались на проблемную ситуацию, не будут отработаны.

3. Следует обсудить упражнение с ребенком:

- что было легко сделать, а что трудно;

- как менялось его состояние в процессе работы;

- изменились ли его чувства к концу упражнения, и чем они отличаются от первоначальных.

            Данные упражнения по глубокому дыханию и мышечной релаксации с подключением визуальных образов также прекрасно работают и с проблемами мышечной тревожности. Только вместо ситуаций (людей), вызывающих гнев, представляются ситуации, вызывающие страх, беспокойство, тревогу. Все остальные процедуры полностью совпадают.

            2) Снижаем агрессию, привлекая внимание детей к другим ребятам, обучая пониманию положительного и отрицательного отношения друг к другу.

Дети приветствуют друг друга в кругу. А затем им предлагается игра «Запомни». Дети делятся по двое и встают спиной друг к другу. После этого по очереди описывают прическу, одежду, лицо партнера. Описание сравнивается с оригиналом и определяется, на сколько ребенок был точен.

            3)»Что изменилось?»

Каждый ребенок по очереди становится водящим. Водящий выходит из комнаты. За это время в группе происходит 2-3 изменения в одежде, перестановке мебели и т.д. В задачу водящего входит правильно подметить эти изменения. ( аналогично игре «»Разведчик»).

4.Релаксация.

            Упражнение «Прощание». Обсуждаем разные формы прощания, а затем придумываем свои варианты и прощаемся.