Социально-педагогическая деятельность как процесс

В данной работе я рассмотрю пример занятия-встречи из коррекционно-развивающей программы, которую можно провести по итогам «Мониторинга уровня воспитанности». Вначале коротко расскажу о психологических и физиологических особенностях раннего юношеского возраста.

Ранняя юность – (15-18 лет) – трудный возраст. В этом возрасте, как никогда сказывается закон неравномерности индивидуального развития. Один подросток уже достигает половой зрелости, а другой – находится только в середине этого пути. Такая же неравномерность характеризует умственное, социальное и нравственное развитие. Очень важно, что уровни развития в разных сферах жизни сплошь и рядом  не совпадают. Юноша может быть вполне взрослым физически, оставаясь умственно и нравственно подростком. Так же часто бывает и обратное.

Ведущая деятельность в юношеском возрасте – учебно-познавательная. Именно в старшем школьном возрасте появляется сознательное отношение к учению. Отсюда ярко проявляющаяся избирательность по отношению к учебным предметам: какие-то из них начинают изучаться тщательно и с азартом, другие – вызывают раздражение.

Возникает потребность разобраться в себе и окружающем, найти смысл происходящего и собственного существования. Они либо вообще перестают слушать, если не интересно, либо слушают эмоционально, напряженно.

Ценнейшее психологическое образование ранней юности – открытие своего внутреннего мира. Обретая способность погружаться в себя и наслаждаться своими переживаниями, подросток открывает целый мир новых чувств, красоту природы, звуки музыки, ощущение собственного тела. Но вместе с осознанием своей уникальности, непохожести на других приходит чувство одиночества. С целью «заполнения вакуума» у подростка отмечается возросшая потребность в общении и, одновременно, повышенная избирательность в общении, потребность в уединении.

Центральным психологическим новообразованием юношеского возраста являются: профессиональное самоопределение и мировоззрение. Выбор профессии – сложный и длительный процесс. Очень часто старшеклассники затягивают и откладывают профессиональное самоопределение, так как у них часто отсутствуют выраженные и устойчивые интересы. Эта задержка часто сочетается с общей незрелостью, инфантильностью поведения и социальной ориентации.

Ранняя юность – это период формирования жизненных планов, что подразумевает для старшеклассника решение вопроса, кем быть (профессиональное самоопределение) и каким быть (личностное или моральное самоопределение)

ТЕСТ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

Алгоритм работы:

1.     Проведение теста. (Приложение № 1)

2.     Обсчет результатов по опросным листам – бланкам. (Приложение № 2)

3.     Обработка результатов по шести шкалам. (Приложение № 3)

4.     Интерпретация результатов. (Приложение № 4)

Инструкция для учащегося:«Перед тобой несколько высказываний. Пожалуйста, прочти их и подумай - согласен ты с этими высказываниями или нет. Если согласен, то поставь положительную оценку (+1,+2,+3,+4) в специальном бланке рядом с номером этого высказывания. Если ты не согласен с каким-нибудь высказыванием, то поставь в бланке отрицательную оценку (-1,-2,-3,-4).

«+4» - несомненно, да (очень сильное согласие);

«+3» - да, конечно (сильное согласие);

«+2» - в общем, да (среднее согласие);

«+1» - скорее, да, чем нет (слабое согласие);

«0» - ни да, ни нет;

«-1» - скорее нет, чем да (слабое несогласие);

«-2» - в общем, нет (среднее несогласие);

«-3» - нет, конечно (сильное несогласие);

«-4» - нет, абсолютно неверно (очень сильное несогласие).

Приложение 1

1.     Мне нравится, когда вся наша семья идёт в гости, отмечает какой-нибудь праздник или просто собирается за общим столом.

2.     Те, кто критикуют происходящее в стране, не могут считаться настоящими патриотами.

3.     Я способен с радостью выполнять разную работу.

4.     То, что многие называют культурными ценностями прошлого, на деле часто оказывается примитивной старой рухлядью.

5.     Не стоит на уроке обращаться к учителю с вопросами: они отвлекают от главного.

6.     Свои проблемы я стремлюсь решать самостоятельно, собственными силами.

7.     Я смогу прожить счастливо и не создавая собственной семьи.

8.     Я многим обязан своей стране.

9.     Физический труд – удел неудачников.

10.Внешний вид – показатель уважения не только к себе, но и к окружающим.

11.Я стремлюсь узнать значение незнакомых мне слов.

12.Выбирая, люди часто ошибаются, но я не боюсь сделать ошибку, совершая выбор.

13.Без семьи и детей человек чувствует себя более свободным.

14.Я готов защищать свою Родину в случае серьёзной опасности.

15.Домохозяйка тоже может быть творческим человеком.

16.Нецензурные выражения в общении – признак бескультурья.

17.Учёба – занятия для «ботаников».

18.Я готов спорить с учителем, если считаю, что он не прав.

19.Я горжусь своей фамилией.

20.День Победы (9 Мая) – праздник только для ветеранов и пожилых людей.

21.Я хотел бы подрабатывать в свободное время, если это не будет мешать учёбе.

22.Какое общение без бутылки «Клинского».

23.Человек не может всё знать, поэтому я не беспокоюсь по поводу своего незнания некоторых важных вещей.

24.Для меня важно найти смысл собственной жизни.

25.Рассматривать старые семейные фотографии – занятие для чудаков.

26.Оказавшись за границей, я постараюсь, чтобы меня не воспринимали как россиянина.

27.Хорошая учёба – тоже серьёзный труд.

28.Проявление вандализма – одна из форм протеста молодёжи.

29.Мне нравится копаться в энциклопедиях, журналах, словарях: там можно найти много интересного.

30.Мои поступки часто зависят от внешних обстоятельств.

31.Человеку не обязательно знать свою родословную.

32.Бывает, что я испытываю сильное волнение, когда слышу песни о своей Родине.

33.Субботник по очистке территории дома или школы – пережиток прошлого.

34.Я не могу представить русскую разговорную речь без мата.

35.Я думаю, что без получений хороших знаний смогу в будущем сделать неплохую карьеру.

36.Я чаще всего следую за мнением большинства.

37.Меня огорчает то, что я не делаю для своих родителей всего, что мог бы.

38.Я хотел бы съездить в другие страны, но жить я предпочитаю в своей.

39.Я могу заставить себя делать работу, которая мне не нравится.

40.Я  могу нахамить человеку, если он чем-то мне не нравится.

41.Телевидение, в первую очередь, должно быть средством развлечения и отдыха и только во вторую – источником информации о событиях в стране и мире.

42.Когда я поступаю неправильно, меня мучает совесть.

Приложение 2

Опросный лист – бланк для ответов

Фамилия, имя учащегося: Иванов Михаил Юрьевич

1. +4

7. – 2

13. – 1

19. +4

25. +4

31. +1

37. – 2

2. – 3

8. +1

14. +4

20. – 3

26. +1

32. – 1

38. +3

3. +3

9. +4

15. +3

21. +3

27. +2

33. +3

39. – 4

4. +2

10. +2

16. – 1

22. +4

28. +1

34. +3

40. +3

5. – 1

11. 0

17. +4

23. – 1

29. – 1 

35. +3

41. +3

6. +1

12. +3

18. +4

24. +1

30. +2

36. +1

42. – 4

 

Приложение 3

Обработка результатов

Ответы обучающихся распределяются по шести шкалам: им соответствуют шесть строк в бланке для ответов. Результаты получаются путём сложения баллов по каждой шкале.

1.     Характер отношений школьников к семье показывают оценки его высказываний №№ 1, 7, 13, 19, 25, 31, 37. При этом в ответах на вопросы 1, 19, 37 знак не меняется. В ответах на вопросы 7, 13, 25, 31 знак меняется на противоположный.

2.     Характер отношений школьников к Отечеству показывают оценки его высказываний №№ 2, 8, 14, 20, 26, 32, 38. При этом в ответах на вопросы 8, 14, 32, 38 знак не меняется. В ответах на вопросы 2, 20, 26 знак меняется на противоположный.

3.     Характер отношений школьников к труду показывают оценки его высказываний №№ 3, 9, 15, 21, 27, 33, 39. При этом в ответах на вопросы 3, 15, 21, 27, 39  знак не меняется. В ответах на вопросы 9, 33 знак меняется на противоположный.

4.     Характер отношений школьников к культуре показывают оценки его высказываний №№ 4, 10, 16, 22, 28, 34, 40. При этом в ответах на вопросы 10, 16 знак не меняется. В ответах на вопросы 4, 22, 28, 34, 40 знак меняется на противоположный.

5.     Характер отношений школьников к знаниям показывают оценки его высказываний №№ 5, 11, 17, 23, 29, 35, 41. При этом в ответах на вопросы 11, 29 знак не меняется. В ответах на вопросы 5, 17, 23, 35, 41 знак меняется на противоположный.

6.     Характер отношений школьников к себе показывают оценки его высказываний №№ 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42. При этом в ответах на вопросы 6, 12, 18, 24, 42 знак не меняется. В ответах на вопросы 30, 36 знак меняется на противоположный.

 

Приложение 4

Интерпретация результатов

 

1.     Отношение подростка к семье.

     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

От +15 до +28 баллов (высокий уровень воспитанности) – ценность семьи высоко значимо для подростка.

От +1 до +14 баллов (средний уровень воспитанности) – семья для подростка представляет определённую ценность, но сам факт наличия семьи, семейных традиций воспринимается им как естественный («а как же иначе?»)

От – 1 до -14 баллов (низкий уровень воспитанности) – отношение к семье у подростка, как правило, потребительское.

От -15 до -28 баллов (недопустимый уровень воспитанности) – семья не представляет для подростка какой-либо ценности.

2.     Отношение подростка к Отечеству.

От +15 до +28 баллов (высокий уровень воспитанности) – подростку присущи вполне развитые чувства гражданственности, патриотизма.

От +1 до +14 баллов (средний уровень воспитанности) – подросток переживает чувство Родины как чувство родного дома, деревни, города.

От – 1 до -14 баллов (низкий уровень воспитанности) – подросток старается открыто не проявлять свое отношение к стране.

От -15 до -28 баллов (недопустимый уровень воспитанности) – подростка отличает обывательское отношение к своей стране; Родина для него просто место, где он живет, и которое легко можно поменять на любое другое.

 

3.     Отношение подростка к труду.

     

 

 

 

 

    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

От +15 до +28 баллов (высокий уровень воспитанности) – подростка отличает трудолюбие во всем: от уборки класса до чтения «трудной» книги.

От +1 до +14 баллов (средний уровень воспитанности) – скорее всего, только «престижная» работа вызывает уважение подростка.

От – 1 до -14 баллов (низкий уровень воспитанности) – подросток, по возможности, переложит часть своей работы на другого.

От -15 до -28 баллов (недопустимый уровень воспитанности) – более и менее сложная работа вызывает у подростка отвращение; он придумывает массу причин, по которым за нее не стоит браться.

4.     Отношение подростка к культуре.

От +15 до +28 баллов (высокий уровень воспитанности) – культурные формы поведения, безусловно, личностно значимы для подростка и деятельно реализуются им в повседневной жизни.

От +1 до +14 баллов (средний уровень воспитанности) – подросток признаёт ценность культурных форм поведения, но, отнюдь, не всегда руководствуется ими в своей повседневной жизни.

От – 1 до -14 баллов (низкий уровень воспитанности) – культурные формы поведения рассматриваются подростком, как нечто догматичное, идущее от мира взрослых, а потому, обременяющее его повседневную жизнь.

От -15 до -28 баллов (недопустимый уровень воспитанности) – слово «культура» во всех своих формах вызывает у подростка неприятие и рассматривается как проявление лживости взрослого мира.

 

 

 

5.     Отношение подростка к знаниям.

 

     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

От +15 до +28 баллов (высокий уровень воспитанности) – перед вами – любознательный человек, у которого есть стремление к познанию нового.

От +1 до +14 баллов (средний уровень воспитанности) – подросток может неплохо учиться, но по своей инициативе вряд ли  будет долго копаться в книгах, чтобы найти значение непонятного ему термина или факта.

От – 1 до -14 баллов (низкий уровень воспитанности) – подросток не когда не спросит взрослого, если ему что-то непонятно.

От -15 до -28 баллов (недопустимый уровень воспитанности) – очевидно, потребность в получении знаний у подростка практически отсутствует.

6.     Отношение подростка к себе.

     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

От +15 до +28 баллов (высокий уровень воспитанности) – подросток рассматривает себя как автора и распорядителя собственной жизни.

От +1 до +14 баллов (средний уровень воспитанности) – принимая себя в целом, подросток всё же испытывает неловкость по поводу некоторых своих особенностей.

От – 1 до -14 баллов (низкий уровень воспитанности) – подросток принимает себя таким, какой он есть лишь в отдельные моменты своей повседневной жизни; ему всё время хочется «выпрыгнуть» из своей «шкуры», немедленно оказаться красивым, богатым, знаменитым.

От -15 до -28 баллов (недопустимый уровень воспитанности) – подросток не принимает себя, считает себя заурядным и недостойным внимания других; он ненавидит своё отражение в зеркале (свою речь, свою одежду и т.д.).

Итоги тестирования учащегося Иванова М.Ю.

1.     Отношение к семье: 8 баллов - семья для подростка представляет определённую ценность, но сам факт наличия семьи, семейных традиций воспринимается им как естественный («а как же иначе?»)

2.     Отношение к Отечеству: 2 балла - подросток переживает чувство Родины как чувство родного дома, деревни, города.

3.     Отношение к труду: 14 баллов – скорее всего, только «престижная» работа вызывает уважение подростка.

4.     Отношение к культуре: 14 баллов - подросток признаёт ценность культурных форм поведения, но, отнюдь, не всегда руководствуется ими в своей повседневной жизни.

5.     Отношение к знаниям: 7 баллов - подросток может неплохо учиться, но по своей инициативе вряд ли  будет долго копаться в книгах, чтобы найти значение непонятного ему термина или факта.

6.     Отношение к себе: 8 баллов - принимая себя в целом, подросток всё же испытывает неловкость по поводу некоторых своих особенностей.

 

ПРОГРАММА  КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ

(по итогам тестирования)

Встреча «Средства общения»

Задачи: продолжить развитие навыков эффективного общения – продемонстрировать, что средствами общения выступают не только слова, но интонации, жесты и т.д.

Структура занятия:

1.     Разминка «Счёт с условием».

2.     Упражнение «Сбор по голосам».

3.     Медитативная техника – упражнение «Восход солнца».

4.     Упражнение «Что моя вещь знает обо мне?».

5.     Упражнение «Добрые слова» и ритуал прощания.

Упражнение «Счёт с условием»

Участники тренинга встают в круг. Тренер проводит инструкцию: «Сейчас каждый из нас будет называть числа по очереди: 1, 2 и т.д. Однако тем, кому выпадет число 3, а также тем, чьё число делится на 3 (например, 6, 9, 12 и т.д.), следует молчать. Вместо названия числа они должны хлопнуть в ладоши. Сначала мы сделаем пробную попытку до числа 24, а потом начнём игру. Числа будем называть по часовой стрелке. Те ребята, которые допустят ошибку, выбывают из игры».

         Упражнение должно проходить в довольно быстром темпе.

Упражнение «Сбор по голосам»

         Тренер раздаёт участникам, заранее подготовленные карточки, на которых написаны названия животных, способных издавать характерные звуки (собака, кошка, корова, петух, воробей и т.п.) – по 3-4 карточки с названием одного животного. Участники, никому не показывая свои карточки, читают «про себя», какое животное им досталось. После чего убирают карточки и закрывают глаза. Тренер даёт задание: «Нужно, не открывая глаз, собраться семьями. Разговаривать нельзя, можно пользоваться только звуками характерными для ваших животных».

         Упражнение способствует тренировки внимательности, избирательности социального восприятия.

Медитативная техника – упражнение «Восход солнца»

         Тренер предлагает участникам сесть комфортно, закрыть глаза, расслабиться и представить следующее: «Вы находитесь на берегу водоёма. Раннее летнее утро. Солнце ещё не взошло, но темнота ночи ушла. Вокруг всё серое, мрачно, даже трава, деревья и кусты окутаны сероватым туманом. Вы будто попали в странный, неизвестным вам мир. Даже птицы не поют. Довольно зябко. Постепенно небо за водоёмом начинает светлеть, на белом фоне появляются желтые, потом оранжевые краски. Всё вокруг начинает потихоньку оживать: видна роса на траве и листьях, запели птицы. Из воды выкатывается часть оранжевого диска. Он постепенно становится всё больше. Вот и виден весь диск. Тёплые лучи достигают вас. Они окутывают и согревают ваше тело. Вы видите и чувствуете тёплое солнечное утро».

         Когда участники откроют глаза, можно предложить желающим рассказать о картинах, которые они видели, об их эмоциональной окраске.

         Данное упражнение способствует релаксации участников тренинга, его желательно выполнять под специально подобранную музыку.

Упражнение «Что моя вещь знает обо мне?»

         Участники сидят в кругу. Один из участников по команде тренера берёт в руки какой-то из своих предметов и от лица этого предмета рассказывает о своём хозяине. Например, «Я – Катина булавка, я знаю её не так давно, но могу рассказать о ней…». Таким же образом рассказывают о себе все участники группы.

         При обсуждении тренер подчёркивает, что умение раскрываться перед другими – важнейшее личностное качество, способствующее установлению близких отношений с людьми. Если человек предпочитает не рассказывать о свих переживаниях и надеждах, промахах и неудачах, это создаёт у других впечатления его благополучия и успешности, но платой за это становится невозможность построения искренних отношений, неумение попросить о помощи.

Упражнение «Добрые слова»

         Тренер говорит: «Человеческий язык включает много добрых и ласковых слов. Их знают все. Слышать их всегда приятно. Однако, далеко не все люди употребляют эти слова. Одни – стесняются, другие – не умеют. Закроем глаза и подберём ласковые слова для соседа слева. Кто  такие слова, откройте глаза. Когда все откроют глаза, я пойму, что у всех есть эти слова и смелость их произнести».

         Тренер обращается к участнику (лучше – к самой смелой девочке): «Таня, ты говоришь добрые слова соседу слева. Затем он повторяет эти слова с местоимением «Я». А потом адресует свои собственные слова своему соседу.

         Тренеру важно удержаться от произнесения примерных слов, так как важно, что бы участники сделали это сами.

         В результате, упражнение складывается из цепочки подобных высказываний:

         - Коля, ты очень добрый человек!

         - Я – очень добрый человек. Ты, Маша, классная девчонка!

         - Я – классная девчонка, а ты, Женя, – солнышко!

         - Я – солнышко, а ты, Саша, - настоящий друг! И т.п.

         Упражнение заканчивается, когда последний участник говорит добрые слова человеку начавшему цепочку.

Ритуал прощания.

Участники встают в круг, берутся за руки, поднимают их вверх и хором говорят: « Всем спасибо!»

 

Литература:

1.     Белоусова О.В. Социально-педагогический мониторинг уровня воспитанности. – М.:УЦ «Перспектива», 2009

2.     Степанов П.В., Григорьев Д.В., Кулешова И.В. Диагностика и мониторинг процесса воспитания в школе. – М.: АПК и ПРО, 2003