Слайд №2

Вопросы эвристической беседы.

– Попадали ли вы под дождь?

– Где это было?

– Когда это было?

– Что вы в это время чувствовали, ощущали, слышали?

– А как пахнет дождь?

– Похож ли шум дождя на музыку?

Дождевая капля – дождевая нота.

Дождь можно увидеть, услышать, ощущать его запах.

Художники, музыканты представили нам свое видение дождя.

Я предлагаю вам послушать музыку дождя и посмотреть фото-ассоциации на тему дождя. Во время просмотра и прослушивания предложенного материала попробуйте мысленно короткими фразами нарисовать свой дождь.

Слайд №2 Щелчок.

Просмотр.

Словесное рисование дождя. 2-3 ученика.

– Как вы видите, у каждого из нас разное восприятие дождя.

Каждый видит, слышит, ощущает дождь по– своему. Наши дожди имеют разное настроение.

Мы словесно рисовали дождь, художники используют кисть и краски, музыканты звуки нот.

А при помощи чего писатели и поэты могут передать нам свое видение дождя? (При помощи слов).

Сегодня на уроке мы познакомимся с Дождем А.А. Фета.

Поэт создал свой дождь – весенний.

Слайд №13

Тема урока А.А. Фет. “Весенний дождь”.

Откройте тетради.

Запись в тетрадь. Запишите число, классная работа, Тему урока.

Слайд №14

Для нашего урока я предлагаю следующие Цели и задачи:

– Сегодня на уроке мы с вами проанализируем стихотворение А.А.Фета “Весенний дождь”;

– Научимся составлять образную картину;

– Составим творческую работу, которая поможет нам иначе взглянуть на такое явление как дождь.

– Чем мы будем заниматься на уроке? (обратная связь)

– Анализировать

– Составлять образную картину

– Писать творческую работу.

– Откроем учебник на стр. 246.

Слайд №15. Портрет Фета, постепенно возникают строчки стихотворения “Весенний дождь”.

Послушаем стихотворение. Учитель читает стихотворение (учебник).

Чтение учащимися про себя и вслух (2-3 человека)

– Дадим оценку нашим чтецам. Что удалось при прочтении, над чем надо работать?

– Какой образный ряд возник в вашем воображении при прочтении стиха?

(окно, воробей, солнце блещет, движется завеса, две капли брызнули в окно).

Запись в тетрадь Образный ряд стихотворения А.А. Фета “Весенний дождь”: …

– Какие слова помогают автору показать движение от одного образа к другому?

– Сколько глаголов и глагольных форм в данном стихотворении? (10)

Сколько строк?

Такое обилие глаголов и глагольных форм помогает выразить и показать

Динамику. Движение.

Вопрос № 4 учебника.

– Обратите внимание на начало 2– го четверостишья.

– Прочитаем две первые строчки 2 четверостишья.

Слайд №15 (показана завеса дождя)

– Как вы понимаете слово завеса?

– Подберите слова синонимы.

Запись в тетрадь: Завеса.

Слайд №16 Словарная статья.

Прочитаем и запомним значение этого слова.

– Какое художественно – изобразительное средство применил автор во 2 строфе 2-го четверостишья? (метафора)

Запись в тетрадь “Качаясь, движется завеса” – это метафора.

Что такое метафора?

Вспомним определение

Слайд № 17

– Есть ли у нас ещё во втором четверостишье сравнение?

(Будто в золотой пыли)

Слайд №18

Запись в тетрадь: будто в золотой пыли – сравнение

– Какое слово указывает на сравнение? Подчеркните его.

Вспомним определение

Слайд №19

Поработаем с вопросом учебника Задание № 5 прочитайте

– Прочитайте выразительно стихотворение про себя.

Особо мы остановимся на последних двух строчках стихотворения.

Слайд№20

Прочитайте их еще раз
И что-то к саду подошло
По свежим листьям барабанит.

– Что подошло к саду?

– Какое художественно-выразительное средство использует автор для создания дождя.

(Олицетворение)

Вспомним определение.

Слайд № 21

В образный ряд, который мы составили в начале урока этот образ не вошёл.

– Почему?

(Потому что сложно за каплями дождя разглядеть, что же подошло к саду)

– В каком образе можно представить это таинственное существо?

– Давайте рассмотрим, как художники увидели это таинственное существо в виде женщины.

Слайд №22

(На слайдах показаны 2 картины художников, изобразивших дождь)

– Слова “вода”, “капля” женского рода – дождь из воды, следовательно, дождь может быть изображён в картине в виде женщины. У каждой из женщин– дождей есть водная вуаль, что закрывает её, делает её таинственной, не всегда видимыми и поэтому “ что – то к саду подошло”.

– Согласитесь, картины очень разные.

– Чем они отличаются друг от друга?

– А чем они похожи?

– Какую из этих картин мы могли бы назвать “Девушка Летний дождь”, “Женщина дождя Поздней Осени”?

– Предлагаю подобрать слова к изображенным на картинах образам, которые помогут нам описать их характер и настроение.

Запись на доске: По одному определению, по очереди.

Посмотрим, совпали ли наши восприятия этих картин, с восприятиями поэтов?

Слайд №23, №24

– А какие ассоциации у вас возникают со словом ребёнок?

(Ручки, ножки, младенец, кулачок, напевает, хлопает в ладоши, весело смеётся, ребёнок играет)

– А теперь представим дождь в виде ребёнка.

– Ваша задача составить 2-3 словосочетания или предложения, где дождь представлен в виде младенца.

Ответы детей.

– Посмотрим, что получилось у меня.

Слайд №25

Запишите наиболее понравившийся пример.

Запись в тетрадь:

– А вот какое стихотворение написал С.Я. Маршак.

Слайд №26

Вспомните в начале урока, вы описывали дождь, в который вы попали, и свои воспоминания о нем.

Изменился ли образ дождя в вашем воображении в результате нашей работы?

Я предлагаю вам составить текст из 2-3 предложений, описание вашего нового дождя.

Озаглавьте текст. Как и А.А.Фет, передайте в своем тексте цвет, запах, звук дождя. Используйте сравнение и олицетворение.

А процессу вашей работы вам поможет музыка и фотообразы.

Слайд №27

Читают 2–3 ученика свою работу.

Слайд №28

Получилась ли у нас на сегодняшнем уроке создать образ дождя, который до этого не возникал в нашем сознании?

Можем ли мы представить, что же подошло к саду и барабанит по свежим листьям?

Достигли мы целей поставленных в начале урока?

Слайд № 29

Как вы думаете, кто за урок может поставить себе отличную и хорошую отметку.

Оцените себя, назовите одноклассника, чья работа на уроке была хорошей.

Слайд №30

Слайд № 31

Домашнее задание на выбор.

Спасибо за урок.