Казенное общеобразовательное учреждение

ХМАО – Югры «Леушинская школа – интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья»

Утверждено:

Утверждаю:

директор «Леушинская школа – интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»_

Адаптированная рабочая программа по учебному предмету

Письмо и развитие речи 2 «Б» класса ССД.

На 2014-2015 учебный год.

(Iступень)

с. Леуши, 2014г.

Составитель - Устинова Карина Олеговна, учитель начальных классов

Адаптированная программа по русскому языку 2 класса для учащихся специальных (коррекционных) общеобразовательных школ-интернатов VIII вида со сложной структурой дефекта направлен на на подготовку детей к самостоятельной жизни, умению ориентироваться в окружающей жизни, общаться с людьми, приобрести простейшие трудовые навыки. Данная программа рекомендуется для учителей, воспитателей школ – интернатов для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья .

Программа составлена на основе программы подготвительный,1-4 классы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида; программы «русский язык» автор В.В. Воронкова) под редакцией Воронковой В.В.; -М. «Посвящение», 1999г., учебника «Букварь» для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, авторы: В.В. Воронкова, И.В. Коломыткина.

Пояснительная записка.

Дети сложной структуры дефекта отличаются значительным нарушением познавательных процессов: активного восприятия, произвольного внимания, памяти, словеснологического мышления, обобщающей и регулирующей функции речи, нарушением пространственного восприятия.

Обучение грамоте детей со сложной структурой дефекта ведется по звуковому аналитико–синтетическому методу. При этом необходимо применять различные методы и приемы для более успешного овладения программным материалом: игровую деятельность (дидактические игры на развитие звукопроизношения, на развитие произвольного внимания), использование яркого доступного наглядного материала.

Порядок изучения звуков и букв диктуется данными фонетики с учетом специфических особенностей познавательной деятельности детей со сложной структурой дефекта. Прежде чем знакомить с той или иной буквой, необходимо провести большую работу по распознаванию соответствующего звука (выделение и различение его, правильное произношение).

Учащийся осваивает буквы, учится слоговому чтению, работает с буквами разрезной азбуки и различными таблицами (работа с буквами разрезной азбуки осуществляется на всех годах обучения).

Освоение слоговых структур и упражнения в чтении слов, состоящих из усвоенных слогов, должны проводиться на основе тщательного звукового анализа и синтеза. В соответствии с этим на уроках обучения грамоте широко используются такие дидактические пособия, как подвижная азбука, карточки со слогами, букварные настенные таблицы.

Особенности занятий по обучению письму заключаются в том, что одновременно даются как технические навыки (умение правильно держать карандаш, правильно пользоваться им при проведении линии и т.д.), так и умения в изображении отдельных элементов букв. Письмо букв следует проводить параллельно с прохождением алфавита. Следует систематически практиковать зрительные и слуховые диктанты отдельных букв, слогов и, по возможности, предложений.

Обучение письму ребёнка со сложной структурой дефекта носит сугубо практическую направленность, требующую от учащегося усвоения только элементарных правил правописания.

Обучение чтению и письму ведется параллельно.

Конечная цель обучения - научить списывать с печатного текста короткие предложения из 2-3 слов, уметь писать свое имя, фамилию, читать несложный текст (печатный или письменный), ответить на заданные вопросы.

На изучение русского языка отводится всего 170 часов (5 часов в неделю)

Планирование уроков по четвертям:

1 четверть – 45 часов

2 четверть – 35 часов

3 четверть – 50 часов

4 четверть – 40 часов