Вопросы активизации познавательной деятельности школьников относились к одному из наиболее актуальных направлений в отечественной педагогике 1960-1980-х гг. Появилось значительное количество прикладных методических разработок и, что особенно важно, в учебные программы всех предметов включили требования к деятельностным компонентам обучения – развитию умений школьников. Таким образом, можно говорить об определенном цикле теоретического рассмотрения и практического решения проблем активизации.

В современном школьном образовании решающее значение деятельностных аспектов подготовки школьников, им отводится важнейшее место на всех стадиях образовательного процесса – от целеполагания до аттестации. В стандарты и базовые программы входят требования как к базовому содержанию школьных курсов, так и к уровню подготовки школьников, их умению приобретать и применять знания. При создании и экспертизе учебников все большее внимание уделяется познавательному инструментарию, в особенности вопросам и заданиям. Разнообразными стали формы проведения занятий, а значит, и учебной работы школьников.