Я на уроках химии формирую  всестороннее развитие личности средствами обучения и воспитания, обеспечение условий для ее  самоопределения и самореализации. Однако не все школьники способны в одинаковой степени изучать химию, поэтому в школьной практике применяют дифференцированный подход к учащимся.Разделяю  учащихся на группы в зависимости от интересов и способностей. Дифференциацию можно осуществлять двумя способами. Я предлагаю учащимся  с разным уровнем развития способностей задания разной степени сложности, но тогда существует опасность того, что ученики  с низким уровнем развития способностей будут всегда решать однотипные задачи. Чтобы этого избежать, я  предлагаю всем учащимся одинаковые задания, но при этом задания, предназначенные для школьников с низким уровнем способностей, могут содержать различную помощь ( рисунки, таблицы, алгоритмы и т.д. ).